如何让提升教师的能力

二中分校 强颖

时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了新一代的学生，我们作为教育工作者，必须要提升自己各方面的能力，才能胜任当今的教育教学工作。那么，如何提升教师的能力? 经过实践与反思，我想我们可以尝试从以下四方面做出努力:

一、不断研究探索，更新理念,提升教师的专业发展。

（一）、充分加强教师的职业道德建设，为教师专业化发展奠定思想基础

教师专业化发展过程中，师德建设是重要的思想基础。没有良好的师德，教师专业化发展就失去了方向和灵魂。学校可以通过规范教师行为、开展师德讨论、讲述身边的优秀师德典型事迹等形式，让教师们交流心得，见贤思齐，引起思想共鸣。为规范师德建设打下良好的思想基础。

（二）、充分加强专业能力培养，为教师专业化发展奠定智力基础

  专业能力是教师专业化发展的核心，也是教师从事教育教学活动必备的专业基础。教师的专业能力主要表现为基本的教育能力、教学能力和组织学生开展学习及社会实践活动能力。倡导教师让读书学习成为习惯，可以开展校本课题的行动研究，组织教师外出学习和培训，开展研讨备课、听评课、教学竞赛等活动。为教师专业能力的提升奠定智力基础。

（三）以现代化信息技术为依托，打造专业水平的平衡点。

  随着近几年教育技术的发展，教师信息技术水平成是教师专业化水平的显著标志。能否对信息进行收集、整理、加工和发布，利用现代化电子技术服务教学，成为衡量教师现代化的重要依据。日常教学教研中要把信息技术与学科教学整合作为重点。

（四）加强专业风格打造，为教师专业化发展奠定创新基础

教师的专业风格是教师专业化发展阶段的最高境界，独特的教育教学风格是成为名师的 首要条件。 教育教学活动不是一般的产品生产，而是面对教学内容和学生群体的创造性劳动。对于教师来说，好的教育教学活动不只是完成任务，而是在完成任务的同时，体现过程中的个性特点。为此，我校大力提倡教师教学的个性体现，引导教师形成自己的风格。个性化的体现，促进了教师成长的多样性、丰富性。

  创新是教师专业化发展的灵魂，课程改革的一个重要目标也是教学创新。现代教学理念认为，缺乏创新的教学就是一种流程，毫无生机可言。这种创新体现在教育教学的各个方面。备课有创新，就不会拘于教材而不敢放开；上课创新，就会为学生的一个智慧火花而激动不已；辅导有创新就会为一个好的方法而欢欣鼓舞。教育教学是在创新中发展的，教师的发展也是在创新中实现的。

二、提升教育教学技能。

设计有效的教学活动，提升教学技能可从以下策略实施：

(一)提升自己有效地研读教材的能力

教材是教师用于组织教学的语料和范本，是众多教育专家深入思考的产物。但教材并不是圣经，允许教师根据实际情况对教材有所调整。教师应多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。只有根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁剪，从教教材向用教材来教，才能加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

(二) 提升自己有效地把握学情的能力

关注学情是教学活动的内在要求。教学的起点和归宿是实现以人为本。只有建立在学生已有经验的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的境界。

1．要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内骄力。

2.教师要建立学生的学习状态资料库。要了解班级基本情况、学生个体自然情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生个性品质差异、学生的变化与进步等等。

3．教学设计要研究学生的知识起点，把握学生学习“最近发展区”。力求使教学活动适合学生的知识水平和心理特征。

4．在教学活动中，要根据学生的认知差异不断改进教学方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。

 (三) 提升自己有效地设计学习活动的能力

有效的课堂活动设计能激发学生参与的热情，改变英语课堂低效或无效的现状。回想这些年来的教学经验，我认为可从以下几方面入手：

1、精心设计具有丰富文化内涵英语课堂活动，培养学生的跨文化意识，提升学生跨文化交际能力。

由于中西文化发展的背景不同，中西文化无论在知识文化和交际文化上都存在很大差异。英语教师应在平时的教学中，通过多种手段，向学生传授一定的西方文化知识、文化习俗以及价值观等方面的文化信息，让学生学习地道的“活的”英语，从而更深刻地理解英语，提升学生的跨文化交际能力。

2、利用分组教学营造具有较强实践性和生成性的互动英语课堂活动，带动学生整体素质的提高。

有关专家指出：课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。我们的课堂应让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断的成长。因此，我们的课堂，如果使学生生命潜能真正从沉睡中被唤醒，真正迸发出蓬勃的生命活力，就必须努力改变过去的沉闷、呆滞的局面，让学生这个主体真正“动”起来。这个“动”要包括学生内心世界的动，思维的动，情感的动。实现这一目标，教师组织有效的分组教学模式不失为一个好办法！英语课上我将学生科学划分成小组，课堂活动中小组互助协作、以好带差，各组成员分工明确，积极贡献。这不仅培养了学生的团结协作能力，而且我发现后进生被分散，他们不会再因为听不懂而在课上无所事事，久而久之，还在一定程度上防止了学生英语学习的严重两极分化。同时唤起了学生的生命主体意识，并引领他们走上了自主建构知识意义的发展路径，为以后的终身学习奠定了基础。

3、单词教学设计中重视引导学生的自学先学能力，使学生对单词掌握牢固、记忆深刻。

     有语言专家说：“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”，可见词汇教学的重要性。原来的教学中，基本上都是课文与词汇的学习分开处理，先学词汇，后学课文。词汇学习中基本上是以老师领读为主。我发现这种将词汇与语篇支离、以老师领读为主的语言学习方式，老师费力不小，却收效甚微。尽管领读很多遍，课后仍然难于记忆，不会自由运用。学生读单词时就像“小和尚念经”—— 有口无心！这并不符合语言学习认知的规律。经深入思考，我逐步引入自我学习法。即让学生借助音标、录音模仿，通过小组互助，在语篇中学习单词，并在多个环节中让新词复现、复读，反复刺激学生神经。我只适当对学生进行单词发音、用法的个别纠正。这样一来，老师不累，却事半功倍。

4、创设丰富的课堂活动形式，营造富有激情和充盈着幸福体验和美的享受、动态真实的课堂，让学生乐在其中。

    新型的外语教学应有利于学生的情感世界在一种自由，和谐的氛围中不断的陶冶与美化。教师要通过创设丰富的课堂活动形式，营造富有激情和充盈着幸福体验和美的享受、动态真实的课堂，让学生乐在其中。我设计的课经常容量较大，但课堂观察看来学生学的并不累。我想这可能还要归功于丰富的课堂活动形式，让学生乐在其中，容量大，却学的轻松愉悦。授课中可恰当采用多种课堂活动形式，如：音乐视频欣赏、头脑风暴、挑战自我、Hands-on Activity、比赛、唱歌等。不仅活跃课堂气氛，还提升了学生对知识的理解力和广深度，提高了教学目标的达成度。比如：在教学堆雪人的场景时，我让学生准备面团（代替雪球）、胡萝卜、小石子等，课堂上让学生在制作中表达。在欢快的气氛中，学生轻松地运用语言，深刻熟练地掌握了知识。

5、巧妙地借助教具设计有效地活动

教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥。因为同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。

 6、有效地设计练习活动

在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生转化成为熟练的技能技巧。英语课堂练习要具有针对性、趣味性、实践性及时效性。

三、教师的以身作则方面的表率。

教师是共产主义思想的传播者，这就要求教师必须提高自己的思想政治素质，树立崇高的人生理想和坚定的政治信念。而要以坚定的政治方向去影响学生，就更要求教师要在政治思想上坚持正确的政治方向，坚持社会主义荣辱观，以自己的高尚行为去影响带动学生，促进他们健康成长。教师的立场、观点、信念都对青少年学生产生深刻的影响，在他们心灵深处留下不可磨灭的印记，对他们将来走向工作岗位，走向正确的人生之路，都起着举足轻重的作用。

  言传身教，是教师必备的品质。孔子曰“起身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”言教的效果如何，要以教师得身教来保证。教育者 如果能以身作则，他们的言教就能发挥更大的作用。青少年模仿性很强，他们尊重教师，信任教师，把教师作为模仿的对象。一个学生只要有幸得到师德高尚、学识渊博的老师的悉心教导，也就会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋，飞向人生理想的征程。因此教师要以自己崇高的职业责任对学生言传身教，潜移默化。学生对教师的一言一行耳濡目染，这样无形地塑造着学生的心灵。所以，教师必须注意自己的言论和行为对他们的影响，努力把他们引向正确的人生道路。 

  教师要做到以身作则、为人师表，必须有高度的自觉性，这是能否做到为人师表的基础。要做到“贵在自觉”，首先，必须把“以身作则、为人师表”的道德要求，看成是一种强烈的需要，即自我人格完善的需要。把它看成与职业需要不可分离的重要部分，只要在岗位上工作一天，就应该成为一个“为人师表”的楷模。为此，时时刻刻都要加强自己“为人师表”的意识，处处严格要求自己，做一个优秀的人民教师。其次，在履行“以身作则、为人师表”中，要有主动性。最后，必须有彻底与各种腐朽思想作斗争的精神，对自己错误和缺点，毫不姑息和容忍，真正做到“以身作则、为人师表、率先垂范、培育德行”。

四、爱心和责任的体现。

爱心与责任心相结合，是师爱之根本，亦是教师职业道德的核心。一个教师对工作有责任，没有情感投入时，他可能缺乏内在的主动性与积极性。因此，工作中容易产生更高的焦虑和精神的压力。但是，在对自己的责任有明确的认识的条件下，他可能仍然在理性支配下完成自己的任务，实现预定的目标。但教师之爱与母爱的根本区别在于教师之爱，首先是责任心，没有责任心，教师之爱就失去了意义。母爱中，如果责任与情感融为一体，那就是一种完美的爱，如果只有情感投入，没有责任时，仍然称得上是母爱。但是，对于教师而言，首先还是责任心，是要承担其他人，包括父母在内，都不可替代的责任。如果没有责任心，教师之爱就成为任何其他人都可以替代的爱。教师的爱也就失去了存在的理由。当爱心与责任心结合在一起时，一个人就会以自觉自愿、积极主动的态度去承担自己的责任，在完成社会使命的同时获得个人多种高级社会性需要的满足，这样社会责任和个人价值也就很好地统一起来了。因此，爱心与责任心作为新世纪教师职业道德的核心。

在教育过程中，真正的爱不等于就是无微不至的关心照顾，热情周到的服务，而应该有严格的要求或批评教育。我认为真正的教育不能没有爱，比如尊重信任学生，关心爱护学生等，但也不能没有要求。尊重信任与严格要求相结合。关爱学生，就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。由于教师在教育中的特殊地位，教师对待学生的态度，是影响师生之间良好的工作关系、人际关系和组织关系的前提条件，只有教师有了爱心和责任心，良好的师生关系才能形成，而良好师生关系又能产生积极教育效果，也才能得到最大限度的发挥，使学生获得人际关系的积极体验，引导学生健康地发展，也使教育获得最大的成功。