如何提升教师的能力

 一、修多重能力
    作为一个语文教师兼班主任，是一班六十多个学生的家长，又是他们的统帅，如何让他们“亲其师，信其道”？

苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它是充斥着思想的河流。”我首先从自我做起，教学之余阅读各方面的书籍，丰富自己，充盈自身。于是，我在紧张的工作之余，依然通过网络和读书坚持学习，为了提高自己多方面能力，我精读了魏书生、李镇西、郑杰的《给教师的一百条新建议》、海姆G吉诺特的《老师怎样和学生说话》等等，同时作为语文老师的我也积极撰写班主任论文和案例，尽力在书写，朗读，写作等多种方面能力中让学生产生敬畏，“佩服”。 以便于课堂上能够游刃有余，班级管理中也能得心应手。

我总是在三天内记住学生的名字，在一周没记住他们的书写特点。这让一些试图完作业上投机取巧的学生不敢轻举妄动，甚至在多次不服气的实践考验中认为语文老师有特异功能。
二、奉三颗真心
  （一）爱心
    别林斯基说：爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。在严谨严肃的日常管理中学生们懂得了规范的同时，要让他们真正感受到老师的爱。我把这份爱，渗透在日常生活的点滴中：及时询问几位住宿生的生活，并到宿舍里给他们带去所需的药品和急需的日用品；及时了解单亲家庭孩子的状况，给予他们关心。课堂上一声亲切的呼唤，“小李同学”“小耿老师”……学生们在微微一笑中感受到老师的点点爱意。对于无意犯错学生的拍肩爱抚的肢体语言也给他们带来温暖。用自己的爱沟通学生的心灵，打开关闭的心门，才能开展更好的教育。这是我在自己的实践中充分感受到的。
   （二）细心
    “天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。在细心的观察中，及时发现班级里的一些隐患，可以防患于未然；及时发现一些学生的改变，从而进行有利的指导：我发现了一向踏实学习的吴梦琦同学上课目光的游离，及时的做工作，发现遇到了青春期问题，赶紧帮他疏导，推荐励志书籍，帮他树立远大志向。我发现张向阳同学在感恩教育会上的黯然神伤，赶紧了解情况。原来，父母离异，无人管理，便及时给予他帮助，并鼓励他好好学习，把握自己的命运。于是我一直坚持每天找一位学生谈心的习惯……每一个孩子都是一个独特的生命体，在我们的细心中能够及时挽回，能够唤起良知。
  （三）耐心
    进入初中的孩子，有了小学六年不同的教育影响和不同家庭的特点，有的很多难以感化，难以在短时间没改变。这还真是需要耐心。给他们成长的空间，给他们改过自新的机会。教育本身就是一个过程，不是一项举动。我的做法是给学生多一个机会，慢慢记录他的成长，在班级的日志中，在自己的随笔中，及时记录他们的改变的每一步，并及时的鼓励表扬。并多次召开主题班会《夸夸我同学》，让他们知道大家都看到了你的进步，要继续努力。在课前一分钟演讲活动中，赵文浩同学从一句话不说，到能够上台，再到能够给他们鞠躬，又到能够说一句话……其间，我发现他确实不善言语，上台更怕同学们耻笑，但他积极主动的为班级搬水，一人扛两桶，便大力的表扬他树立他的自信，也在慢慢改变他的内心。
    三、保一种精神
    中学是学生从父母的护佑中逐渐走上独立的阶段，性格迥异。有的积极活跃，有的不拘小节，有的事不关己高高挂起。如何调动起学生们的积极热情？结合学校，我开展了多项活动，并积极参与到活动中。课间操，是学习之余的身体锻炼，有的同学动作不到位，有的不好意思用力做，我便也和学生一起做，开始学生瞅着老师，有的笑，但是我仍然继续坚持，后来发现学生们都能自我改善了，不用老师去监督管理了。于是，不论是跳绳比赛，跑步锻炼，还是诗歌朗诵，我把自己当成班级中的一员 ，积极参与进入，甚至是我做学生他们做老师，进行换位，让学生们做事有了正确的标准，认识走了正确的价值取向。卫生工具的摆放一直是量化管理中的弱项，我在同学们上早读时默默地做过一次，并嘱咐小组长按照方法头尾一致，站队整齐，于是每次都能做到一个标准，一条直线了。
    另外，我觉得很有效的是我积极参与到孩子们的写日记中，我坚持每天一篇日记，有教育随笔，有对学生及时的鼓励，有我的教育反思，有我的下水作文。并且不时地进行师生交流，把自己的日记读给他们，他们也把自己满意的文章读给我，甚至还有让我守口如瓶的“小秘密”。我喜欢这种形式，师生间有了信任，有了相互支持，有了默契。我还把这种写作交流渗透到每一节课中，或夹在日记本里，或是他们课间或上体育课时的间隙里。赞美他们的积极表现，鼓励他们的进步点滴！至今觉得，收效甚好！
    班级的管理不是一成不变的，铁打的营盘，流水的兵，学生们一代一代的在改变，时代在进步发展，我们也要不断学习，与时俱进，工作常新，思想常新！凡物为我所用，用一颗谦虚的、开放的、平和的、实践的心对待，应该是我们最起码的心态。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，对班级管理这门艺术的探索，我们还在路上。