教学主题

与象共舞

一、教材分析

《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象和谐共处，关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本文被编排在五年级下册的第八单元，本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。此外，作为本册最后一个单元的选文，对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

二、学生分析

学生对于生字掌握起来不难，主要是要让学生体会人与动物之前该如何和谐相处。

三、教学目标

1．认读课文生字，能联系上下文理解重点词的意思。

2．有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

运用课件来引导学生

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、欣赏泰国风情图，导入新课。

1. 课件呈现（泰国的风情图片）。

2. 教师简介泰国。

3. 板书课题，提醒学生注意“舞”的写法。

4. 齐读课题，提出疑问。

学生观看图片，体会异域风情

课件

二、初读课文，整体感知。

1.自由地读一读课文，要求读准字音、看清字形、读通句子。边读边思考在泰国人与象的关系是怎样的？

2.交流：通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗？初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。

3. 检查生词认读情况。（出示认读的词语）

学生朗读并思考问题

课件

三、合作探究，发现规律

1.课件呈现阅读提示：仔细的阅读每一段，看看每一段话写了什么？能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。

2.汇报交流。

（1）谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？（课件呈现）第二段中找的是那一句？（课件呈现）

（2）你们发现了什么吗？（找的这两个句子恰好都是段落的第一句）通常，我们都把这样的句子叫做？（中心句）那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？（先概括、后具体）

（3）第三段中找的是哪个句子？这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？（课件呈现）

由此可见中心句的位置不是固定的，它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在段落的末尾。

（4）第四段找的是哪一句？（课件呈现）最后一段的中心句呢？（课件呈现）

（5）全班齐读这五句话。

3. 通过这最具代表的五句话让我们感受到了人与象之间的关系和谐亲密。

分组讨论，形成小组意见

课件

四、人象共舞，体会和谐

1、同学们，说到人象之间亲密和谐，没有距离，作者描写了一个让他最难以忘怀的场面。在文中的哪一段？（第五段）

2、找到这一段，放开声音，大声朗读，感受人象之间没有距离的那种美好境界。（生自由读）

3、 在这一段话中，哪一处形象地描写了大象舞蹈的情景呢？找一找。 生说师【出示重点句】

4、 请同学们再仔细读读这句话，找出描写大象动作的词语，并把它标注出来。

第一个是——（摇头晃脑）第二个是——（踮脚抬腿）第三个是——（颤动身子）第四个是——（挥舞鼻子）

5、 从这些词语中，你体会到什么？（体会到大象的快乐）

    看，作者连续用了4个动作描写，就把陶醉在音乐之中的大象写的淋漓尽致。

    让我们在朗读中感受大象的这种的快乐之情吧！（齐读句子）

6、 同学们，仅仅是大象在舞之蹈之吗？（不是）还有谁呢？（人）哪一句写出来?生说句子【师出示句子】

7、 当时也在那个现场，在那个公园，我想，你们也会愿意成为其中的一名观众。现在，请你们把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！——（读）

8因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！（齐读）

通过朗读思考，人与自然的和谐相处

课件

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？在自读自悟和点拨引导下，让学生深切感受到泰国人象和谐相处的极致表现，从而提升课题。2、整堂课给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。通过让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。