作业标题 ：根据“信息技术在教学中的应用”结合自己的教学实践提交一篇完整的教学设计 作业周期 : 2017-09-21 — 2017-12-31
作业要求 ：
通过本次课程的培训和研修，你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求：
1.内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等，其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
发布者 ：耿老师
提交者:学员宗吉拉尕 提交时间: 2017-10-22 19:30:35 浏览数( 2 ) 【举报】
第二单元 《我们周围的空气》课题2 氧气教案
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；
(3)认识
2、过程与方法：
(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度与价值观：
从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。
【教学资源分析】
学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过
氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。
【教学策略分析】
1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；
2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学
生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；
3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。
【教学重、难点】
重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【
教学准备】
1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；
2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；
3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】
(第一课时)
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教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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创 导 设 入 情 新
境
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(问题与讨论) 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么? 教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本 节课的主题。 |
讨论、交流、发言。
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创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。 |
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引
导
探 [来源:Z,xx,k.Com]
究
实
验
探
索 |
（过渡) 指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。
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讨论、交流，从色、态、[来源:学科网] 味等角度描述对氧气 的认识，并阅读教材中 关于氧气的性质。 |
从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。[来源:Z_xx_k.Com] |
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（讨论与思考) 1、你能证明氧气的密度比空气略大吗? 2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解? |
讨论、发言。 |
让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 |
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1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 2、描述观察到的实验现象。 3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧? |
观察、讨论、交流、发 言。 进行实验、观察现象、 分析结论。(也可用带 火星的纸条。) |
让学生尝试探究的乐趣。
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(演示实验) ［实验2-3］： 1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因； 2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题； 3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?
(2)实验结束时 4、完成文字表达式： 硫+氧气 ──→二氧化硫 |
观察空气中：光、焰色、 生成物的色、态、味。 观察氧气中：光、焰色。讨论现象不同的原因 (即教材中的“讨论” 栏)。 分析原因：燃烧与氧气 的浓度有关。 讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收
二氧化 毒气体排放。 |
让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。 体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。 培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理 解。 |
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教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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实 验 探 索 |
(设问) 铝箔在空气中能燃烧吗?铝箔在氧气中能燃烧吗?请你试一试。 请实验成功的同学分析成功的经验。 请失败的同学分析失败的原因。 |
教 观察现象、表述现象； 发言：实验成功的主要 原因。 写出文字表达式： 铝+氧气──→氧化铝 |
不急于告诉学生 成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。 |
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分 形 析 成 归 概 纳 念 |
（引导分析、比较) 木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么? |
小组讨论交流、分析归纳并全班交流。 发言：说明氧气的化学 性质比较活泼。 |
使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。 |
【 板书设计】
课题2 氧 气
(第一课时)
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验
把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质
1、硫和氧气：
2、木炭和氧气：
3、铝和氧气：
第二课时
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教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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讨 论 分 析 |
（ 教材中的“讨论”栏。 （补充演示实验) 帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。(教材中“化 学反应”中的实验) |
讨论并发言。
观察讨论、理解化学反 应的特征及化合、氧化 反应的概念。 |
培养学生自主学习的能力； 通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。 |
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联 系 运 用 |
（展示) 资料、图片。 |
展示收集到的有关化 学反应在生产和生活 中应用的资料、图片。 |
培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的 知识社会化。 |
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总 结 巩 固 |
（小结) 通过本课题的学习，你们知道了什么?有何体会? (作业) 教材P32—P33，：2、3、6。 |
小结、交流。 知识脉络化。(不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。) |
让学生体会知识脉络的形成过程。 培养学生把知识系统化的能力。 |
【 板书设计】
课题2 氧 气
(第二课时)
四、化学反应
1． 概念：
2． 特征和现象：
3． 化合反应：
4． 氧化反应：
5． 化合反应与氧化反应
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化合反应 |
氧化 |
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反应分类的 依据 |
从外部形式来划分一般为 A+B+…＝E |
从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应 |
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共同处 |
都属于化学反应 |
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相互联系 |
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应 |
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评语时间 ：2017-10-25 23:23:49
