桂林山水教学设计及反思

一、教材分析

《桂林山水》是人教课标版四年级语文下册第一单元的第一篇课文。它以优美、简

  练的语言，生动形象地展示了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文4个自然段按“总—分—总”的顺序分为三大版块。第1自然段写作者荡舟漓

江，以一“甲”字高度概括桂林山水的奇丽为天下之最；第2、3自然段是全文的重点，

先描绘漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，再展示桂林的山“奇”、“秀”、“险”的风姿；第4自然段则以“舟行碧波上，人在画中游”作结，概括全文，呼应开头。

全文脉络清晰，重点突出，起承转合，自然流畅，是本单元重点训练“用段意归并

法归纳课文主要内容”进行阅读的典型例子；而其语言优美流畅，描述生动逼真，特别是抓住桂林山水鲜明特点进行描绘的写法，是学生读中学写的最佳范例。

二、教学目标

1、能掌握课本“漓、瑕、峦”等11个生字，正确读写“玩赏、波澜壮阔、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等7个词语；能理解课文内容，说出桂林山水的基本特点；能带着喜爱之情朗读与背诵课文。

2、能了解作者语言表达的特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话；能利用网络收集资料，处理相关信息。

3、能理解作者表达的感情，产生热爱祖国河山的自豪感；

4、能注意从观察生活中发现美，逐步形成对美好事物的追求和向往。

三、学情分析

1、小学四年级学生，掌握了一定的词汇量，有了一定的文化基础，能在老师的引导下，理解文本内容，体会文本所表达的思想感情，但需要加强感悟和积累，提高表 达运用的能力，达到能把自己喜爱的美好事物、想要表达的意思感情清楚地表达出来；也需要教师的引导，才能形成正确的情感态度价值观。

2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

四、教学策略

教师活动

学生活动

设计意图

 同学们，大家课前上网收集了有关桂林自然景观的资料。桂林的哪处风景给你们留下的印象最深刻？说出来与大家分享。

同桌交流资料；

代表通过实物投影展示资料。

通过展示，检查课前预习；培养学生从网上收集、整理、加工与文本有关信息的能力。

 我们来看看课文是如何描写真实的桂林山水的。边听边思：桂林山水给你留下什么印象？

（板书：桂林山水）

听课文朗读录音；

看桂林山水录像片段;

思考问题设计。

创设良好的视听情境，营造欣赏课文的轻松氛围，激发对本课的学习兴趣。

 请同学们自读课文，把生字词圈出来。

 老师读的正确吗？请大家都来当评委。

自读课文，圈出本课生字新词。

生听师读，评价。

利用多媒体课件学习生字词，提高学习效果，使得学生乐学

 桂林山水给你留下什么印象？“甲天下”是什么意思？“桂林山水天下第    一”什么意思？

同桌交流；

学生发言。

 教给学生抓关键词学句的方法

课文是如何围绕着“桂林山水甲天下”描写漓江的水与桂林的山，把每个自然段的大概意思写出来。

（明确归纳段意的要求：全面、简洁、准确）

生写段意；

同桌交换学习，全班汇报。

理清文脉，了解课文大意

课文先总说“桂林山水甲天下”，再分写漓江的水“静、清、绿”，桂林的     山“奇、秀、险”，最后以“舟行碧波上，人在画中游”总括。按“总-分-总”的方法来写。

理清文章脉络，了解文章大意。

文脉更清晰

认真阅读第二自然段，哪些词句能看出漓江的水 “甲天下”？

（板书：静、清、绿）

品读课文第二自然段；

生回答问题。

带着问题学习文本内容

作者是用什么方法把这些特点写具体的？请四人小组讨论再汇报。（师小结：一是比较法，二是从感觉、视觉等方面，运用比喻、排比的修辞手法）

学生汇报交流。

视听对比、生动直接，学生能很快理解漓江水更美“甲天下”。

作者把漓江水写得如此美，表达了作者对它的喜爱赞美之情，请同学们把这种感情读出来。（范读；引读）

自由练读、同桌互读；个人汇报读（评比）、小组挑战读、集体齐读。

形式多样的朗读，在品味语言、学习文本的基础上生成学生的个人感悟。

这么美的水，这么富有诗意的句子，让我们一起把它背下来吧！

  （示范背诵）

以上为第一课时，

以下为第二课时。

生练背；同桌互背。

教师的示范作用调动了学生的积极性；
对经典文段的背诵有利于学生对语言的积累。

请同学们四人小组合作，用学习第二自然段的方法来学习第三自然段；

出示问题设计。

自学第四自然段；

汇报

小组方式，学生自主、合作、 探究地学习；从扶到放，培养了学生自学能力和自主学习的习惯。

自读第四自然段，联系上下文，说说作者对桂林山水总的感觉是什么？你的感觉又有什么？画出作者感觉最佳的句子。

通过对桂林山水风景的描写，表达了作者什么样的感情？

生读课文；在文中画出相关的句子；

自由描绘：水-静、清、绿，山-奇、秀、险。

生同桌交流后发言

对全文的总结，让学生与作者产生共鸣。

如果你置身于桂林山水，请说一句心中最想说的话。

生同桌交流后说感受。

拉近学生与文本 的距离。

请同学们用最美的声音、最美的感情，把2、3自然段齐声朗读。

学生朗读2、3自然段。

学生感情升华

请同学们运用第2、3自然段的写法完成下列小练笔：黄山的       

播放黄山的风景录像。

生写片段

学生写片段，让学生进入写作情境。

五、教学评价

 1、学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。

2、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。

3、通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。

4、让生说中体会美，这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。

5、启发想象，创造美。学生写片段这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生

六、板书设计

 桂林山水

　　　　　　　　　　　　  静：感觉不到在流动

漓江水           清：看见江底的沙石

　                绿：仿佛无瑕的翡翠           舟行碧波上

甲天下     

　　　　　　　　    　　  奇：拔地而起　形态万千       人在画中游

桂林山           秀：色彩明丽　倒映水中

                  险：危峰兀突　怪石嶙峋

七、实践反思

“读写结合”，在品读中感悟，在积累中运用

《桂林山水》用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，但如何让学生感受到这种美呢？首先，我用多媒体展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱；接着，让学生找出描写桂林山水特点的句子，说说自己的感受，并通过“读”表现出来；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读等多种形式中激活情趣和欲望，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，引导学生在读中感悟，在悟中又促进有质量地朗读。

新课标要求语文教学要加强学生的听说读写。“读”是“写”的基础和先导，“写”是“读”归宿和目的。在设置教学目标时，我就把“模仿课文例段，学习用相同的句式一段话”作为三维目标之一。学生通过对课文例段的学习，仿写“黄山真美啊”小练笔，加深学生对文本内容的理解，拉近学生与文本、与作者的距离，作文能力也得以提升，实现知识的迁移和能力的转化。