《咏雪》教学设计
一、教材分析
    《咏雪》是人教版语文七年级上册第一单元的第五课，表达浓浓的亲情，动人心弦。（单元提示）本课节选自《世说新语》，这本书主要记录魏晋名士的逸闻轶事，它对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格。《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。
《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面,两代人在富有文化气息的交流中，感受到了生活中的雅趣，体会到交流的愉悦。（课前提示）文章通过神态描写、语言描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。
 二、学生分析
学生以前学习过一些简短的文言文，也积累了一些文言知识，基本掌握了一些朗读和理解文言文的方法，并且熟悉了学习文言文的步骤，本课应该进一步引导学生整理归纳文言文知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受咏雪情景，鼓励学生去想象，学习古人的智慧。基于以上信息，制定本节课学习目标。
三、教学目标
1.准确流畅诵读并背诵课文，概述文中的主要内容，说出营造的家庭气氛。
 2.勾画、分析文中比喻修辞的句子，说出它在文中的表达效
四、教学环境
     √ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ ) 200字
在讲授《咏雪》的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。
首先在”导入新课”时，展示图片，营造新课氛围，引入新课学习。 其次利用投影进行检查预习，交流课文主要内容，完成生字词教学。让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。品读感悟纷纷扬扬的雪景时，课件出示句子，形成形象生动的效果。引导学生想象画面进行交流，谈自己的体会，并感情朗读。
课件投示学生自学提示，引导学生根据大屏幕进行自学。学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。课件展示重点句子时，引导学生重点抓住课文比喻句，音视频创设的情境将同学们带入当时下雪的环境中，身临其境去感受去体验，将雪的静态动态以升华，加深学生情感体验。
六、教学流程设计
（一） 师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。
（二）要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。之后，小组利用工具书解决。之后，提出不懂的问题，全班交流。
    看大屏幕  讲析文言词句：
内集：家庭聚会
儿女：子侄晚辈统称
俄而：不久
骤：猛
欣然，：高兴的样子
拟：比拟
未若：不如
差：大致因
趁：乘
1、白雪纷纷何所似？似何，像什么。
2．即……之妻也。“……也”， “是 ……”
3、即……之妻也。省略主语“（谢道韫）就是……”
（三）教师范读课文
（四）教师领读课文
（五）学生自由朗读一遍
（六）教师示范、指导背颂课文（合上书，一学生读，其余学生听）。
（七）简析课文内容：文中赞赏了谁？
    赞赏谢道韫的才气。从哪一句得知？文末交代道韫的身世可见。
（八）两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”,因而公大笑乐，比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。
    教师见解：“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。举例：有一首打油诗写道：“江山一笼统，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。“这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。如：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”（韩愈《咏雪》）
   《咏雪》中“寒雪”、“内集 ”、“欣然”、“大笑乐”营造了怎样的气氛？
    营造了欢快轻松的家庭气氛，这是一个充满文化气息的家庭。
（九）拓展练习
    要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句，师生共同欣赏。