发布者：拉毛措 发布时间：2018-02-01 浏览数( 0) 【举报】
14、荷花
教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标
1.学习要求掌握的生字、会读、会写。
2.学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：生字、词语的学习应用。
教学难点：有感情地朗读课文，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、板书“花”字。生活中看见过什么花呢？
（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的乐趣。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。（上小下大）
二、初读课文，巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们跟老师一起大声地朗读一下课文。
1、教师领读课文，提出领读要求：
（1）有感情的朗读。
（2）找出课后生字、词语的拼音，并注音。
2、学生自读课文，提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子；
（2）遇到难读的句子多读几遍。
3、字、词教学
hé bàn bǎo zhàng zī shì fǎng fú dǎo mèng
荷 瓣 饱 胀 姿 势 仿 佛 蹈 梦
偏旁部首：艹 辛 饣 月 女 力 亻 亻 足 夕
间架结构：上下 左中右 左右 左右 上下 上下 左右 左右 左右 上下
笔 画：10 19 8 8 9 8 6 7 17 11
笔 顺：略
组 词：荷花 花瓣 饱胀 仿佛 舞蹈 做梦
（2）词语（借助课后词语藏文翻译学习）
1.教师领读 2.学生自读 3.学生齐读
三、布置作业
1.抄写生字、词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解文本内容，丰富学生的积累，拓宽学生的视野。
教学目的要求：
1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
2、训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学过程：
一：复习导入：听写词语、课堂练习。
二：授新。
（一）、读课文，读后评议，指导朗读。
（二）、细读课文，深究文意。（ppt出示课文）
1.精读第1部分、课堂练习
(1)齐读第1自然段，生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用——画下来。
(3)图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（适时指导观察事物的方法）
（小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？（描写荷花、荷叶外形、颜色的句子），生齐读。
A.“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”；挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，形态各异）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
(5)（出示课文插图荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种（半开、全开、未开）
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示插图）学生看图个别说，再集体说。（教师进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）
四、作业：课外作业
1、有感情地朗读课文。
2、用“有的……有的……有的……”句式写话。