小学阶段的语文学习，背诵是至关重要的。《语文课程标准》指出：“背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高学生的作文能力。”小学阶段大量阅读和背诵，可以使学生积累知识和对字、词、句的掌握，提高阅读能力、理解能力及写作水平。小学语文教材中有许多背诵的课文，语文教师在教学中应加强学生的阅读背诵训练，教会学生背诵的方法，提高背诵效率。背诵是记忆的一种形式，它必须遵循记忆的规律。背诵方法是记忆规律的具体表现，要提高学生的阅读水平，必须讲究背诵的方法。下面对如何指导学生背诵，谈几点方法，与大家共同探讨：
一、培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地去背诵。首先，教师要身先示范，要求学生背诵的东西，自己一定要能流畅地背诵。教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，无疑会给学生很好的模范带动作用，引起极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。其次，要采用多种方式激励学生背诵的兴趣，如个人背诵竞赛，小组竞赛，诗词接龙等方式，活跃学生思维，激励学生积极参与，使学生积极主动地背诵。在活跃的思维状态下，学生能快速记下想要记住的东西，并且记下的东西，会更加持久、更加牢固。
二、指导学生理解背诵的内容，让学生在理解的基础上进行背诵。教师要引导学生理解语言材料，找准背诵材料的感情基调，让学生有感情地朗读，使学生的思维融入语言材料所描绘的境界之中，如临其境，乐在其中，忘记自我。这样的背诵，能是学生在很短的时间内完成背诵的任务，且能给学生留下深刻的印象，所背诵的东西也许是一辈子都不会忘记，特别是古诗词的背诵。如指导学生背诵《荷花》一文，先指导学生理解对荷花、荷叶及整个景物的细腻描写，在朗读时，学生就会不自觉地陶醉于对一池荷花的描写之中，又如指导背诵《春笋》第二自然段，教师讲解时演示春笋生在的动画，让学生初步感知雨后春笋的特点，分析对雨后春笋描写的句子。让学生朗读时，眼前仿佛呈现一幅生机盎然的雨后春笋的画面，一句句对雨后春笋描写的句子就自然而然地在脑中流露了。
三、抓住关键字词进行背诵。有些课文的描写很注重遣词造句，或者是一连串的形容词、或者是一连串的动词，抓住这些关键词，就很容易地背下这些内容。如指导背诵《金蝉脱壳》一文中“金蝉脱壳一段”时，让学生抓住“仰去”、“扑来”、“抽”、“出来”等词语，学生就很容易掌握金蝉出壳的顺序，背诵这段内容就轻而易举了。如还有的课文有大量的排比句，指导学生抓住排比句的关键词语，就会很快滴记下所要记的内容。如指导学生背诵《黄山奇松》的最后一段，指导学生抓住六个“或”和两个“有的”，就能很快背诵对黄山松树千姿百态的描写的精彩的语言了。
四、利用分解法进行背诵。这种方法是让学生逐字逐句理解，逐段逐段背诵，由句到段，由段及篇循序渐进的背诵方法。这种方法特别适用于中低年级。如指导背诵《五彩池》第二自然段时，先让学生逐字逐句理解课文内容，明确作者每一句话都围绕一个特点来写，先写数量，再写颜色，接着写大小，深浅，最后写形状，学生理解了这些特点，背诵这段话也就没有困难了。又如指导背诵《黄山奇松》描写三大名松时，让学生分别按“印客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵，然后再连接起来。背诵的效果就会更好一些。
五、读写诵相结合的方法。俗话说“好记性，不如烂笔头。”这句话很有道理。一个人的记忆是有限的，不可能记住所有的东西，因此，用笔把一些重要的东西记下来是很有必要的。从心理学的觉度来说，人的记忆存在着模糊、不稳定、片段等特点。背诵是一种识记活动，它包括识记、保持、再现和表达四个阶段，要提高记忆的效率，就必须掌握记忆的特点，抓好记忆的四个环节。有很多人能很快记下一篇文章，但过不了多久就遗忘了。要想持久记住所背的内容，用笔把所背的能容记下来，能够增强记忆的效果。写可以促进脑的记忆，教师在指导背诵时，让学生边度边写、诵读后默写等，把读和写有机结合起来，大大提高了背诵的效率，可以使记忆的东西牢固性、持久性。
六、指导学生复习巩固。遵循遗忘先快后慢的规律，教师要及时引导学生复习所背诵的内容，以免出现反弹现象。因此所背的内容在一周内要天天检查，以后每隔一段时间，要进行抽查。不断强化记忆痕迹，避免减弱或消退。
总之，背诵是人的脑力活动，存在着个体差异，背诵的各种方法也要因人而异。在指导背诵的过程中，教师要多创设快乐的情景，在背诵中给学生注入快乐因素，让学生感到背诵古诗文是一种快乐的享受，让他们在背诵中获得愉悦感，不把背书看着是一种负担，是一件苦恼的事。这样，久而久之，学生就会因积累大量的知识，而体会到学习的乐趣，就会积极主动地学习。记忆品质也就会得到明显的提升，从总体上提高了自己的语文综合素质。
