发布者：旦周文毛 所属单位：曲麻莱县巴干乡寄小 发布时间：2017-11-15 浏览数( -) 【举报】
将相和教学设计
教学目标
1、 学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、 了解课文内容，理清文章的思路。
3、 感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
4、 结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学重难点
1、 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象
2、 结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备：教学课件
教学过程
一 课前三分钟展示
二 故事导入，预习检测
1、讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
2、板书课题，学生齐读
3、出示生字、词语：读准字音，指导字音字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。（检测预习效果）
4 、文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题（检测预习效果）
5、解读课题
将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？
三 新知
（一）深入阅读，感知人物
过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么
样的人？蔺相如又是什么样的人？
指导朗读，读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（找到蔺相如说的话）
2.学习蔺相如说的第一段话
蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？
学生思考回答
最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。（学生读）
指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）
3.学习蔺相如说的第二段话
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”
秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？
如果你是秦王，你又会怎么说？会想什么?
（学生思考回答）
表现了蔺相如是一个什么样的人？
4.学习蔺相如说的第三段话
蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧
在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子
上。”
蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺
相如已经看清楚秦王的贪婪的真面目
学生深入情境自由读
小练笔 ： 请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 蔺相如是一个什么样的人？
（二）、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
1、学生按照以上学习方法自由学习。
2，组织交流学习情况。
3小练习：让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话。
四、总结：
最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
（引导学生回答）
除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。
五、作业设计
1 抄写生字并组3个词。
2 完成练习册上的1---5题。
3 搜集历史故事进行阅读。
4 如果有条件，可以看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像。
六、板书设计
18.将相和
蔺相如
不和 和
廉颇 嘴 国家尊严