发布者：梁雯婧 发布时间：2018-06-01 浏览数( 0) 【举报】
在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》中，“游戏是幼儿园的基本活动”这句话被放在了非常重要的位置上。
“如果说‘基本活动’应该是带有基础性和根本性的主要活动。用‘基本活动’来界定游戏在幼儿园中的地位和作用，那就意味着在幼儿园中，游戏不是一个限定在某个时间段中的暂时性活动，也不是一个局限在某个特定区域中的局部性活动，而是一个存在于幼儿园教育中的带有基础性和根本性的主要活动。”华东师范大学王振宇教授如是说。 然而，在幼儿园教育实践中，大多数情况下，游戏并没有成为幼儿园的基本活动，尤其是在处理游戏与课程、游戏与教学的关系时，还存在着严重的孤立和隔离的倾向。
目前，大部分幼儿园实施的依然是将游戏与学习活动割裂开的一种教育模式，“排排坐”的学习方式依然是主流。很多同行都知道，在儿童的学习活动中加入游戏是非常必要的。但幼儿园教育课程的改革就“仅此而已”吗？
对于孩子们来说，游戏既是他们的天性，也是他们的权利，还是他们学习的主要途径。目前，学前教育领域都在进行课程改革，也在呼唤更有生命力的课程体系。但大部分园所的探究与实践，所做的只是将游戏纳入到课程中，增加课程的趣味性，不再以单纯灌输与讲授为主。也有很多人以为，这就是“游戏化课程”，但这种将游戏嵌入课程中的做法只是在传统课程的基础上有了提升，只能是“课程的游戏化”而已。
王振宇教授认为，真正意义上的“游戏课程化”是建立起一种“儿童就是目的”，而不是“课程目标才是目的”的新课程模式。 这种课程模式的出发点是儿童，目标也只能是儿童。这种全新的以儿童为出发点的课程模式才是当下课程探索应努力的方向。