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教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象，更是最重要的资源。重视学生的经验和知识储备，积极引导学生主动地、创造性地参与课程资源建设。比如，发动学生制作实验器材，准备实验材料，搜集学习资料自主解决问题等，一方面弥补了学校资源短缺的不足，另一方面可以充分调动学生参与学习的积极性。如七年级上册安排了一个《探究鼠妇分布的环境因素》活动，目的是通过活动使学生了解用实验法探究生物学现象的方法。该实验的难点是实验材料的准备，每一个四人小组需要准备一个具备明、暗两种环境的纸槽和10只以上的鼠妇。虽然在上课前一天，我已经将准备实验材料的任务布置给了同学们，但心里仍然没底儿，城市学校，到处是硬化环境，学生能找到那么多鼠妇吗？学生语数外作业那么多，他们愿意牺牲自己的休息时间去找鼠妇吗？……担心是多余的。生物课上，每个实验小组都带来了按要求准备的纸槽和远多于10只的鼠妇。小组成员分工协作，情绪高涨，效果非常好。再如“种子的结构”教学时种子的准备、“探究食物中储存的能量”实验中热量测定仪及食物的准备、“观察鸡卵的结构”活动中鸡蛋的准备，“模拟自然选择”活动中针、夹子、汤匙、大豆等的准备都可以布置给学生来完成。另外，可以经常性地提出一些学生感兴趣的问题，或者是对于学生提出的一些问题，可以引导学生自己查阅资料，自主解决问题。