作业标题 ：研修作业
作业周期 : 2017-09-06 —
2017-09-30
作业要求 ： 通过本次课程的培训和研修，你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例，运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足，并提出改进建议。
要求：
1.要求原创，拒绝雷同。
2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好现在文件编辑器word软件里编辑好。）
3.请在截止日之前提交。
发布者 ：教务管理员
研修作业
提交者:学员次旦卓玛
所属单位:拉萨市当雄县中学 提交时间:
2017-09-22 14:30:29
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分析
问题
探究
新知
问题
3
：
前面带有
“一”号的新数我们
应
怎
样
命
名
它
呢
？
为
什
么
要
引
人
负
数
呢？通常在日常生活
中我们用正数和负数
分
别
表
示
怎
样
的
量
呢？
这些问题
都必须
要求学生理解。
教师可以
用多媒
体出示这些问题，让
学生带着这些问题看
书自学，然后师生交
流。
这阶段主
要是让
学生学会正数和负数
的表示。
强调：
用正，
负数
表示实际问题中具有
相反意义的量，而相
反意义的量包含两个
要素：一是它们的意
义相反，如向东与向
西，收人与支出；二
是它们都是数量，
而
且是同类的量。
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设置
情境
引入
课题
今天我们已经是
七年级的学生了，我
是
你
们
的
数
学
老
师．下面我先向你们
做一下自我介绍，我
的名字
是
XXX
，
身高
1.62
米，体重
64.5
千克，
今年
39
岁．
我
们的班级是七
1
班，
有
42
个同学，其中
男同学有
22
个，约
占
全
班
总
人
数
的
53%......
问题
1
：
老师刚才
的介绍中出现了几个
数？分别是什么？你
能将这些数按以前学
过的数的分类方法进
行
分类吗？
以前学过的数，
实
际上主要有两大类，
分
别
是
整
数
和
分
数
（包括小数）
。
问题
2
：在生活
中，仅有整数和分数
够用了吗？
请同学们看书
（观
察本节前面的几幅图
中用到了什么数，让
学生感受引入负数的
必要性）
并思考讨论，
然后进行交流。
（也可以
出示气
象预报中的气温图，
地图中表示地
形高
低地形图，工资卡中
存
取
钱
的
记
录
页
面
等）
学生交流后，
教师
归纳：以前学过的数
已经不够用了，有时
候需要一种前面带有
“－”的新数。
思考，交流
先回顾小学
里学过的数的类
型，归纳出我们
已经学了整数和
分数，然后，举
一些实际生活中
共有相反意义的
量，说明为了表
示
相
反
意
义
的
量，我们需要引
入负数，这样做
强调了数学的严
密性，但对于学
生来说，更多地
感到了数学的枯
燥乏味，为了既
复习小学里学过
的数，又能激发
学
生
的
学
习
兴
趣，所以创设如
下的问题情境，
以尽量贴近学生
的实际。
这
个
问
题
能
激发学生探究的
欲望，学生自己
看书学习是培养
学生自主学习的
重要途径，都应
予以重视。
以
上
的
情
境
和实例使学生体
会生活中处处有
数学，
通过实例，
使学生获取大量
的感性材料，为
正确建立相反意
义
的
量
奠
定
基
础。
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分析
问题
探究
新知
问题
3
：
前面带有
“一”号的新数我们
应
怎
样
命
名
它
呢
？
为
什
么
要
引
人
负
数
呢？通常在日常生活
中我们用正数和负数
分
别
表
示
怎
样
的
量
呢？
这些问题
都必须
要求学生理解。
教师可以
用多媒
体出示这些问题，让
学生带着这些问题看
书自学，然后师生交
流。
这阶段主
要是让
学生学会正数和负数
的表示。
强调：
用正，
负数
表示实际问题中具有
相反意义的量，而相
反意义的量包含两个
要素：一是它们的意
义相反，如向东与向
西，收人与支出；二
是它们都是数量，
而
且是同类的量。
