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1、在教育活动中，有目的、有计划地引导。
幼儿良好行为习惯养成，内容涉及健康、社会、语言等许多领域，因而将这些内容通过规范的、有目的、有计划的教育活动来付诸实施，以直观生动的方法，让幼儿理解内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。如：故事图示法：讲故事或是图例法，孩子们聆听后，渐渐会懂得怎样做。每个星期教幼儿一首或两首有关行为习惯的提示语或儿歌，在班级中进行比赛，看看谁掌握的最多。通过这些儿歌或提示语教师要监督幼儿是否照这样进行操作，没有进行正确操作的幼儿，教师要把这些幼儿记录下来，加以指导。
培养幼儿良好的学习习惯：在幼儿园环境布置、硬件设施等方面，力求呈现出一种浓厚的爱学习、爱思考的气氛。同时，积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的幼儿文化活动，如：主题活动"我长大了"、"秋天的故事"、"冬天来了"等，使幼儿在娱乐中学习，在生活中求知。

2、日常生活中随机教育。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多，因此，捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。设计活动，使幼儿主动自觉地遵守规则，逐渐从"知道"到"做到"，使幼儿晓之以理，动之以情。结合幼儿实际，开展即在家庭、幼儿园做"小帮手"，能帮助老师、父母干些力所能及的事情，在幼儿园做"小伙伴"，能和小朋友在一起团结友爱，做到有小朋友遇到困难能主动帮助，加强幼儿良好行为习惯的养成。班级的墙饰上布置出 "小帮手""小伙伴"栏目，每周对幼儿的表现进行评选活动。
在日常活动中，交给幼儿一定的"家庭作业"，初步培养幼儿的任务意识。在平日里都是由教师向家长交待注意事项，久而久之，幼儿形成了一种幼儿园的事情对自己无关紧要，都是由家长想着，只有少数幼儿及时准确地向家长汇报。因此，出现了幼儿不能及时将教师的要求回家汇报，布置得任务有遗漏的现象。而这一习惯在小学里尤为重要。在小学无论学校有什么事情或教师布置什么任务都是由学生自己回家向家长汇报。为了使孩子们能尽快适应小学生活，我们要注意平时的培养，有意识的向幼儿布置一些"家庭作业"，布置"家庭作业"是只对幼儿口述，不写通知，只是有针对性的对部分幼儿家长讲一讲，并请家长有意识的提醒孩子"幼儿园里教师有什么任务"，平日我们和家长利用各种形式取得联系，让家长在家也给幼儿布置任务，如：帮妈妈倒垃圾、摆碗筷，让孩子把父母的要求告诉老师等。到学期末进行测查，了解幼儿能否主动将幼儿园里老师的要求及时向家长讲清楚，并且无遗漏的现象。
3、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。
孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。不良情绪会产生"破罐子破摔"甚至做出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到老师的表扬，但做起来要费很大的力气。作为老师要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手或玩水的坏习惯，老师对已经养成洗手、不玩水习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在电视机上播放，让幼儿进行观看，一旦某个幼儿某些方面表现好了，或某个幼儿有了哪怕微小的进步，老师都采取不同的方式及时给以表扬，增强他们的荣誉感和自信心。这样可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。坚持一贯、一致的教育。推行"四语连心式评价"的个性化评价，即教师、幼儿、同伴、家长，共同参与评价。
4、充分挖掘儿歌、图书的教育功能，帮助幼儿掌握正确的读写姿势，为入小学打下良好基础。   
良好的读写姿势是良好读写能力的基础,而良好的读写能力又是幼儿良好学习习惯的一个重要方面。儿歌、故事、连环画是幼儿喜爱的一种文学形式。儿歌朗朗上口，易读易懂；趣味性强的图书，幼儿对其百看不厌。在对幼儿进行读写姿势培养的过程中，一是利用图书阅览室的条件，发挥图书的教育功能；二是将对幼儿读写的具体要求创编成儿歌，并制作成幼儿喜爱的图书，使幼儿在制作图书、阅读图书的过程中，掌握正确的读写姿势，提高幼儿的读写能力。如在培养幼儿正确的读书姿势方面，我们可以创编儿歌《亮眼睛》："眼睛眼睛亮晶晶，保护眼睛仔细听，看书学习身坐正，距离一尺要记清，时间长了向外望，欣赏远处好风景。"幼儿在反复的诵读中，不仅记住了正确的朗读姿势，还照样效仿。又如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《学习姿势》，（小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，肩平腰直腿平放，读书画画爱学习正确姿势记心上。）鼓励幼儿根据儿歌内容绘制他们喜爱的连环画，使幼儿在绘制这些小图书的过程中，掌握良好的"写"姿。有了良好的读写姿势，也就为良好的学习习惯打下了坚实的地基。（书写时，将小毛巾放在幼儿头顶上，帮助幼儿养成良好的前书写姿势）
5、创设一个和谐的养成教育环境。
和谐的人文环境无疑会对幼儿的发展产生潜移默化的作用。由于幼儿年龄小，生理和心理发育尚不成熟，是非观念不是很清楚，教师可在班集体中建立"红花评比栏"，当幼儿有点滴进步：如能够将玩具玩完放回原处、能够遵守游戏规则、能够自己盛饭等等都可以得到一朵小红花，以鼓励幼儿做得更好。在班级张贴一些养成教育的儿歌或警示语，老师经常带着幼儿熟读，让幼儿随时随地提醒自己的言行，看看自己是否做到了。
6、创设情景，为幼儿提供有意重复和练习的机会
幼儿期可塑性强，学习的波动性也很大，良好行为习惯的养成，不是一朝一夕可以形成的，更不是一、二次活动就可以巩固的。因此，行为行惯教育需要长期坚持，不断为幼儿创设重复与练习的机会，方能生效。如：为幼儿创设良好行为习惯养成环境，充分发挥墙饰的教育作用；每天利用入园时间，值班教师与各班礼仪卫士、入园幼儿、家长，相互主动使用礼貌用语打招呼等。在区域活动"表演区"可以让幼儿扮演老师和孩子，说说见到老师应该怎么样打招呼，还要做些什么，让幼儿也有一种角色互换的感觉 。同时可以开设"幼小衔接"区角，在区角里放置一些书包、书、文具等，让幼儿学会自己整理书包，通过幼儿自己反复练习，杨丞琳自己收拾文具的习惯，为上小学达到良好的基础。
7、教师在教育教学过程为人师表，积极营造民主、和谐平等的教学氛围，注重言传身教，以自己的好习惯影响孩子。
正确地树立榜样，在各种活动中恰当地运用表扬和批评对幼儿学习习惯的养成都有很大的促进作用。当幼儿做出某种良好的学习行为时，如专心认真听讲、动手能力强、积极动脑、遵守规则的小朋友，应适时给予表扬，使幼儿产生一种光荣感和满足感，从而产生一种动力，促使幼儿的良好学习行为得到巩固和发扬；对幼儿所表现出的错误行为，通过严厉的批评让幼儿知道这种行为是错误的，以筑起防止违规行为的心理防线。但注意：批评要适时、适度、适量。同时教师和家长也要注意自己的言行，平时要求孩子做到的，我们首先要做到。比如：给孩子提出早睡早起、用完的物品放回原处，取放自如等等要求，成人首先要做到。此外，除了做好幼儿的表率，为幼儿树立良好的榜样之外，还要适当地鼓励幼儿，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，以此形成幼儿良好的学习习惯。  
8、家园共育，形成合力。
幼儿良好行为习惯的养成，在很大程度上要依靠家庭教育来完成，因此，做好家长工作，使家长积极配合，是好习惯养成的一个前提。家长们要了解孩子学习习惯培养的重要性，并纠正自己错误的教养方式，给予孩子正确的指导，提醒家长平时要多关注教室门口的家园联系专栏，平时主动与老师交流，反应幼儿在家的情况，并了解幼儿在园的表现，与老师配合好，补孩子所缺，加强对幼儿学习习惯的培养。在平时的交流中，这样老师和家长都可以比较准确的反映孩子的表现，发现孩子的不足之处，这样对症下药是最有效的效果了。各班建立养成教育家园联系栏、家长园地，每月对班级幼儿行为习惯进行评价。开展家长开放活动，主动邀请家长来园参加，特别是对于一些特殊的孩子，如在园纪律性很差，十分内向不愿和老师交流的，行动比较慢的孩子，认知能力比较差的等，对于这些与其他孩子差别较大的孩子的教育会比较困难，比较吃力，我们会主动邀请这些孩子的家长来园参加班上的亲子开放活动，在活动中让家长直接的了解孩子在园的表现和老师的指导，发现孩子的不足之处，并积极予以配合。
培养孩子良好的行为习惯，还要注意一些其他的因素，如：养成遵守幼儿园各种规章制度、游戏规则的习惯。建议家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，尽量让孩子按时上幼儿园，不迟到，不早退，上课不开小差。创设良好的学习氛围，激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯，形成开朗活泼的性格。在教学中，我们常常发现许多孩子交往能力差，性格孤僻。而这些孩子更经受不起挫折。因此，家长应该多让孩子接触社会，参加各种活动，也要鼓励孩子多与邻居、同学交往，与大人交谈，遇到困难不气馁。