题目

白杨礼赞

年级学科

八年级语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

魏正根

工作单位

安康市高新中学

教学目标

有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。

感知白杨不平凡的形象，理解其象征意义，激发学习和继承革命者精神和意志的热情。

感受作者对白杨的礼赞之情。

教学重难点

关键

有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。

理解白杨的象征意义。

教学方法

情境导入法

合作探究法

讲授法

运用的

信息技术工具

硬件：黑板  一体机

软件：ppt   音乐播放软件

教学设计思路

找准文本的切入口，以固定的句式，引导学生和文本对话，对文本有自己的解读。朗读穿插其中，让学生在读中感，读中悟，体现语文课堂的特色。用《亮剑》片头视频、主人公经典语句，和学生一起进入文章创作背景，成功跨越学生理解的障碍。从而真正体现以“学生为主体”的理念，从学生最近发展区出发，变机械式的记忆变为主动构建，真正实现了学生与文本的对话，也体现了语文学习天地的广阔性。

教学过程

设计意图

时间安排

导入：

树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。

  这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。

一、默一默

能合上书本，完成下列词语

毡子zhān     坦荡如砥dǐ     刹那chà     恹恹欲睡yān yān    不折不挠náo  

倔强挺立jué   虬枝qiú       楠木nán     秀颀qí      倦怠juàn dài  

锤炼         妙手偶得        潜滋暗长        旁逸斜出        纵横决荡

二、读一读

思考：这是一种怎样的树？

请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：这是一种           的树，你看：“                                   ”。

（如：这是一种力争上游的树，你看：“笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。”

这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”）

    （相机展示白杨树图片，有感情地朗读）[来源:学科网]

     归纳白杨树的特征：朴质、坚强、力求上进。

 三、想一想[来源:Zxxk.Com]

1、看到白杨树，作者联想到了什么？（引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。）

2、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？

3、学生介绍相关背景：

（本文写作的时代背景是20世纪40年代初。当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日民主根据地。）

4、让我们走进那个时代，感受那段峥嵘岁月。

播放《亮剑》片段。（片头曲视频）

展示《亮剑》主人公李云龙的一段话：“我们的胜利靠的是什么？靠的是广大指战员的战斗意志。纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人……”

推荐学生激情朗诵。

（学生从文章中找到与剧情相一致之处，进而明确：作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，写了这篇文章，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们——中国共产党领导下的广大抗日军民。）

5、小结：我们走进了那段烽火连天但激情澎湃的岁月，和作者一起看到了坚强、团结、力求上进的白杨，更感受到了广大的抗日军民身上的朴质、坚强、力求上进、不折不挠的精神和意志。这样的白杨树，你能用什么词来形容它？对它，你有怎样的情感？

（引导学生和作者产生共鸣，认识到白杨树的不平凡，感受作者对白杨树的礼赞之情。）

5、有感情地朗读第七小节。[来源:学_科_网Z_X_X_K]

[来源:学|科|网]

四、练一练

1、积累描写树的诗句三句以上。

2、有感情地朗诵第七小节并背诵。

3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。

设计目的：找准文本的切入口，以固定的句式，引导学生和文本对话，对文本有自己的解读。朗读穿插其中，让学生在读中感，读中悟，体现语文课堂的特色。

【设计意图】用《亮剑》片头视频、主人公经典语句，和学生一起进入文章创作背景，成功跨越学生理解的障碍。从而真正体现以“学生为主体”的理念，从学生最近发展区出发，变机械式的记忆变为主动构建，真正实现了学生与文本的对话，也体现了语文学习天地的广阔性。

【设计意图】在诗中进入新课，在诗中结束新课，整节课诗意流淌，学生徜徉其中，语文味道浓浓郁郁。以课文为范例，推荐阅读文章，旨在为学生构建语文学习平台，提高学生阅读、鉴赏咏物抒怀类散文的能力。

1课时

板书设计

白杨礼赞矛盾（）

比喻

象征

白杨（外形）——北方农民、抗日战士