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小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接影响孩子的学习兴趣以及考试成绩。那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢

首先，在教学拼音时激发学生学习的动机，促进学生自主学习。如：在学习复韵母“ai”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能使学生更有兴趣的学习汉语课。在学习这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫小ou 的小木偶(ǒu)和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，树立了孩子良好的学习信心。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地对教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”

对于刚接触拼音不久的小孩子来说，他们比较喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：通过谜语对“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了ao、ou，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的学习。

在授课中，如果教学单一或者枯燥，这样会使学生产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。对于一年级儿童注意力不是一直集中的，只有在学生在感兴趣的自主活动中展开汉语学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、才会得到全面提高。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课堂生活质量。