一、教学内容   人教版小学数学二年级上册第四单元“表内乘法”第一课时“乘法的初步认识”第46、47、48页相关内容。 

二、教材分析：  本课知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法的起始部分。教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道乘法是相同数相加计算的简便方法，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。  （一）教学目标  1.知识与技能目标：  在具体情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 2.过程与方法：  通过多种数学活动，是学生经历构建乘法的意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 3.情感态度与价值观：  感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。  （二）教学重、难点：   1.重点：  理解乘法的意义，会把连加算式改写成乘法算式，鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。  2.难点：   经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。  

三、学情分析：  认识乘法是学生在学习了 100以内的加减法之后，学生在运算上 一次质的突破。初次接触乘法，学生会感到陌生， 理解上会感到困难，因此，教好“认识乘法”使学生完成由形象思维到抽象思维的过度，尤为重要。 

四、教具准备： 多媒体电子白板。 五、教学过程  一、激趣引新，让学生亲近数学。  1、创设情境，收集算式  师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“游乐园”，想去看看吗？ 生：想！  师：（出示主题图）谁愿意为大家介绍一下“游乐园”？  生：游乐园里热闹极了，有的小朋友在玩碰碰车；有的小朋友在玩小  火车；还有的小朋友在跳绳，他们玩的多开心呀！  师：根据这里的信息，你们能提出用加法计算的问题吗？   （小组同学合作，提出问题并解决，组长注意组织记录，看哪一组解决的问题多，合作的最愉快！  师：哪个小组先来汇报？  

生1：玩小火车的有几人？        

教师板书： 2+2+2+2+2+2+2=14      

师：有多少人在玩碰碰车？                  2+2+2+2=8          

有多少人在玩跳绳？                    3+3=6 

生2：玩跳绳和小火车的一共有几人？          6+20=26           

玩小火车和碰碰车的共有几人？         20+8=28           

玩碰碰车和跳绳的一共有几人？         8+6=14 

生3：游乐场里一共有多少人？               20+8+6=34 

二、自主探究，学习新知   1、自主探究   师：同学们，通过观察这些算式，你发现了什么？  生：加数相同这些算式有意思，特别好玩。   师：其实在这些有意思的算式里还藏着许多秘密呢，你想知道吗？（生：想）这节课我们就一起来探索其中的奥秘！  ⑴揭示课题   师：你的想法真好！ 其实几百年以前的数学家在遇到这样的问题时就发明了一种简便的算法，这就是乘法。今天，我们就一起认识乘法。（板书课题：乘法的初步认识）  2、猜测   师：大家猜猜，（2+2+2+2+2+2+2=14 ）这个算式如果用乘法表示可能和哪些数有关？   生1：我猜和2有关系，因为这个算式的加数都是 2 生2：我猜和14有关系，因为这个算式的和是 14 生3：我猜可能和7也有关系  师：7是哪来的？   生3：7是相同加数2的个数。   师：同学们，你们真是一群爱动脑筋的好孩子！  3、教学乘法算式   师：请大家仔细观察这个算式，这是几个几相加？  生：7个2相加（板书：7个2相加）   师：因为是7个2相加，所以写成乘法算式是7×2或2×7 （板书：7×2、2×7）谁知道7×2和2×7都表示什么？  生：7×2和2×7都表示7个2相加   师：对！大家看，“×”这个符号你认识吗？它读作什么？  生：这是乘号，读作“乘”  师：你觉得乘号像什么？  生1：像加号  生2：像错号  生3：我觉得像字母X师：大家的想象力真丰富！  师：7×2等于几，你是怎么知道的？  生：7×2=14，因为7×2表示7个2相加，7个2相加等于14，所以7×2也等于14  师：有理有据，真棒！那2×7呢？  生：2×7也等于14，因为2×7也表示7个2相加，所以也等于14。 师：对！谁能完整读一读这两个算式？  生1：7×2=14读作：7乘2等于14（板书：7乘2等于14） 生2：7×2=14读作：7乘2等于14  师：孩子们，这两个算式你们改写得真好！我相信“游乐场”中的问题也一定难不导你们 三、师生交流  师;同学们，你们看看游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现那些数学信息？你能提出那些数学问题？  [设计意图]从学生熟悉并喜欢的场景入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出问题，不仅为新课做了铺垫，也激发了学生的学习兴趣。 (2)（出示娱乐项目大图） 师：坐小飞机的有多少人？  小火车呢？你是怎么知道？你能列出这几个加法算式，观察他们有什么共同的地方？  (生自主完成,师巡回指导) 四、按要求列式  如果这列过山车再长一些，需要10个2相加，一共能坐多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你又该怎么样来计算？你能很快的告诉我100个5相加的结果是多少吗？ 1、明确乘法的意义：  这种加数相同的加法，都还可以用乘法表示。 五、巩固练习，强化新知。 （1）学生完成练习一—练习四  [设计意图]本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入的展开探究，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法的意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。 六、课堂小结  今天我们初步的认识了乘法，其实生活中有许多可以用乘法来解决的问题，只要你认真观察那你会发现数学是无处不在的。 七、板书设计   

乘法的初步认识

加法：2+2+2+2+2+2+2 乘法：

 2 × 7    或     7 × 2 

读作：2乘7           读作：7乘 2 

2       ×      7         

↓       ↓      ↓     

乘数  乘号 乘数