从生物圈到细胞教学设计

张立彬

    一、 教学目标:
    【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
    说出生命系统的结构层次。
    【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。
    二、 教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点
    三、 教学用具:ppt幻灯片
    四、 课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
    五、 教学过程
    教学内容
    (一) 引入新课
    (二) 分析细胞是生命活动的基本单位
    (三) 生命系统的结构层次(难点)
    小结
    课后练习
    教师活动
    以"病毒是不是生物?"问题引入,简单复习病毒的结构(没有细胞结构,只有蛋白质外壳和核酸核心,但是能复制)。举引起SAS的冠状病毒为例,提出问题,病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征,它是怎么复制的呢?……冠状病毒在那些细胞里面复制呢?
    小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征,说明细胞是生命的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题:细胞能表现出那些生命活动呢?指导学生阅读资料,并开展讨论。
    小结:(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例)
    地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,大到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析)
    单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
    学生活动
    讨论、思考问题:病毒是怎么样复制的?(在细胞内)
    汇报冠状病毒的相关的资料
    阅读资料并讨论:
    (实例一:草履虫除了分裂和运动,还能镊食、排泄,生长,应激;实例二:精子和卵细胞作为桥梁,胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例4:例如疟疾、非典感冒等等
    学生在老师的引导下,理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。(着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体)
    完成资料后的"思考与讨论"。