作业一：现状调查 查找问题

姓名

邓朝萍

学科

语文

年级

五年级

所在工作坊

拉萨市小学语文工作坊

个人建议工作坊研修主题

学习网络课程后部分内容的认识与对自己活动设计中存在的问题 

学习网络课程后对哪部分内容有比较深的认识

    这紧张愉快的学习气氛中，在老师的引领之下，体验网络给我们带来全新的感受，这种培训方法新颖。在这段时间里，能聆听一些教育专家一次次新颖的讲座，很荣幸。由于网络教学在时间和空间上提供便利，我能够投入更多的精力研究学习课程内容。在线教学平台向我们传授新知识、新理念和新技能，为学员提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。在这次培训过程中，我能与全班学员相互交流共同学习的机会，获得了教育名师的指导、点评、教诲。我每天都充分利用业余时间，在电脑旁听讲座，做记录。发贴子讨论，浏览同学的精华贴子，内容充实、观点明确，见解独到。有的贴子能结合自己教学实际，用事例分析说明观点，收获多多。通过与在线的专家教师研讨交流，我们在教学中的困惑、难点得到了解答，业务水平有了一个很大的提高。 特别是在拟定“演示型课件的制作”、“ 完成教学设计方案”、“ 对学生考试成绩进行分析”及在各模块“材料阅读”过程中，获得了更好的经验和教训、以及丰富的知识。在紧张的工作中参加这次的网络培训，虽然有苦，但也有快乐。苦是因为我们学校没有网络，要到有网络的地方学习；快乐是因为我们收获了许多网络学习的知识，提高了网络学习的经验。以后我们会把这次网络培训学到的知识经验，好的方法，作用在以后的教学工作中，为教育事业再创新辉！  

在自己的教学活动设计中存在的突出问题有哪些

    在我的活动设计中存在着活动随意性大，目标不明确，措施单—，反思不深等问题，以评课为例：听课前，参与教师没有明确的目标和任务：“听什么?学什么?研究什么?”心里没数，评课时，各自根据发现的问题，仁者见仁，智者见智，你提重难点把握问题，他提课堂设计问题，其他人则提板书问题、知识的科学性及难确性问题，还有教学环节、教具使用、作业设计答等，总之你有你的看沦，我有我的观点，上课教师听后如云里雾里，听课教师则置身事外，说过就算，很少以学习者、研究者的身份介入。究其原因，教师虽然也被“假想”是教研活动的主体，但是，教研活动的设计者忽视了对教师的培训功能，目标不明确，目的不集中。为此，将教研活动专题化、微格化，每次甚至连续几次只解决一个问题，使得听课教师带着明确的研究主题去听课，评课时大家围绕着明确的专题去反思研讨与交流。这种专题研讨任务单一，目标集中准备充分，理论和实践有机结合，使大家真正在教研活动中有所收获，有所提高。