发布者：谢满顺 发布时间：2018-06-20 浏览数( 0) 【举报】
如何培养农村中学生学习英语的兴趣
乌蒙镇中学：谢满顺
2017年7月3日
摘 要：当前，农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。 关键词：培养、英语学习、兴趣、农村、中学生 一、引言 “兴趣”是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。在学生学习兴趣不高时，如果教师能利用非智力因素，用多种方法和手段激起学生浓厚的兴趣，以趣激疑，经趣引思，那么学生学习热情就会高涨，就积极主动，乐此不疲。然而，由于环境和教学条件等的关系，农村中的学生没有认识到学习英语的重要性，更谈不上对英语感兴趣，自然不会像城市里的学生那样乐于学习英语。 二、农村中学英语教学现状分析 在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。 三、学生对英语不感兴趣的原因 1、社会原因 在城市，知识结构、文化层次较高，人的思想比较开明，家长更注重子女的外语学习。各种英语教育形式应运而生，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。在农村情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必需开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。 2、家庭原因 农村家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。现在农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。比如，背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音，他们也请不起家教。另外，农村家长因为天天忙于干活而没有时间与孩子的交流，缺少对孩子正确的学习习惯、方法的培养。甚至有的家长认为，孩子只要学好语文、数学就行了，学英语干什么？又出不了国。导致孩子学习英语的积极性不高。 3、学校原因 农村学校的设备几乎没有，更谈不上语音室、听力设备、网络学习了。而且现在的教学内容的编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度。在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。 在农村中学，每个班级的人数都在80个左右，由于这个原因，在课堂上很多学生都没有煅练的机会，教师也往往只是和部分的学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多数情况下只提问一些成绩好的学生，能参加表演的学生更是少之又少。这样那些性格内向的和成绩不太好的学生就会慢慢的放弃英语，最后变成讨厌英语了。 在平时的教学中，很多教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。 4、学生自身的原因 农村学生从小在农村长大，离开村子的机会不多，见识很是狭窄，他们大多认为学习英语没什么好处，学了英语又不能和外国人说话或出国，所以从根本上失去了学习英语的动力。另外，农村中学生的心理素质比较脆弱，对学习英语成功与否十分敏感，遇到挫折容易影响学生学英语的信心。由于缺泛正确的指导帮助，学生没有正确的学习方法，导致学习效率不佳，慢慢地，他们就会失去英语学习的兴趣。 1、诱发学生的内在学习动力 在教学过程中，学生是教学活动的主体。学生要学好一门功课，关键是要有明确的学习动机。外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力。它是推动和维持行动的一种心里状态。教育学家认为，学习动机包括四个方面：学习的目的性、学习的努力程序、达到目的的愿望和学习态度。目的性是推动、指引学生学习的重要因素。学生的学习目的是根据他寻学习的社会意义和个人意义的认识而确立的。有了自觉、明确的目的，学生就有可能以极大的热情和毅力去努力学习。有动机的外语学习，效果好，而无动机的外语学习，往往把学习当作是一种负担，学习效果自然不会好。动机是兴趣的前提，他们是息息相关，相辅相成的。因此，我在每年的英语教学活动过程中，特别重视学生学习英语的动机的培养。在每届新生的第一节课中，不直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片，或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣。然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。再结合我国当前的实际，告诉学生现在中国也加入了WTO，与世界的联系也日益密切。因此，如果你学一点英语，会觉得它很有用。学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学”。 2、创设情景，激发兴趣 教学情境是指教学过程中教师为达到一定的教学目标而创设的情感氛围及在此氛围中的教学活动。它使学生迅速进入最佳学习状态，从而激发学习兴趣和萌发学习的求知欲。我国英语教学的特点之一就是缺泛语言运用和学习的环境。在农村中学，英语学习主要在课堂里，因此，教师要善于创设情景，让学生置身于英语的世界，引导学生用英语思维、用英语交流。最大限度调动每个学生的积极性和创造性，把教学内容与实际相联系。在教学过程中，教师可以通过实物、挂图、幻灯、歌曲、游戏、表演等多种形式来创设情景，让学生有语言实践的机会，借此发挥自身的潜力，引发他们表达思想的欲望，激发学生在真实或模拟真实的语言环境中进行充分的语言训练，培养学生用英语交际的能力。 3、采用灵活多变的教学方式，诱导兴趣 直观教学法。在教学中利用直观的、生动的、适合中学生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人和物来组织教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：在教“What is this ?”这个句型时，可以利用教室里的黑板、桌、椅和学生的学习用品来进行问答练习。 顺口溜。随着知识的增多，英语语法规则、词的用法等，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。教师可以编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和热情。例如：对七年级的学生来说，Be的现在时（am are is）的用法，是比较复杂的现象。我们可以把它编成下面的顺口溜来记：“I用am，you用are,单数用is，复数用are,is连着它、他、她。” 歌曲教学。歌曲学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。如在课前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的情绪；在上课的过程中唱一首含action words 的歌曲，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳。如果能根据教学内容教唱英语歌，效果会更佳。如：有些歌可以帮助学生记忆词汇和句型；有些歌可以帮学生掌握英语数字；有些歌可以帮助学生学习语法知识等。教师也可以自己动手，创作更多、更好的英语歌曲。 运用游戏。游戏也是深受学生欢迎的活动。把游戏用于英语教学能为英语创造逼真的、富于交际的语言环境；以为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。例如：在操练问路的知识和地点方位词时，可以叫一个学生走出教室外，然后让另一个学生把一件物品藏在教室的某个地方，然后这个学生走进教室，并跟着其它学生的英语指令去找。Go along …,turn left/right,It is under the …等。这样，学生在玩中学会了英语。 英语竟赛。苏霍姆林斯曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好的学习欲望。”因此，我们可以在课外开展各种英语竟赛，比如书法比赛、演讲、英语晚会等。在竟赛中，要鼓励学生以打破以前的记录为目标，尽量让每个学生都有成功的机会，特别果注意奖励那些有突出进步的学生（比如以前从不及格，现在常及格的学生） 4、优化课堂教学，巩固兴趣 回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们都过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。教学活动多与翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。常常是教师滔滔不绝的解释词汇、讲解语法、分析课文结构和疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。这种“注入式”的教学使学生受到压抑，学生在学习过程中缺泛主动性和积极性，没有热情和激情，自然不会产生浓厚的兴趣。 要提高课堂教学的质量，必须改变教科书和教师一统课堂的局面。教师不只是传授知识，更是学生学习的引导者、促进者和合作者。教师应该指导学生选择自我学习的策略，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、支持的、宽容的课堂气氛；帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习，共同进步。以学生为主体，让每个学生都得到自由的、全面的发展。另外，教师要深入教材，善挖教材，勤备学生，研究教案，精心备好每一节课。教师只有吃透教材、熟悉教案、了解学生，真正成为教材文本和学生的“知音”，才能充满自信地走进教室，在课堂上挥洒自如，游刃有余。最后，教师要运有教学艺术，灵活的采用教学方法，最大限度地发挥课堂上的每一分钟的作用。在处理知识和技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，拓展思维，使学生在轻松愉快的氛围里高效地掌握知识。 5、融合师生关系，维持兴趣 和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。在教学活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，不仅使学生更好的学习英语知识，而且有助于教师了解学生的思想、心理变化和学习情况。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”所以，教师要热爱每一个学生，并主动深入学生实际，了解学生的喜好、性格，关心学生，真诚和蔼地对待学生，经常与学生谈心，帮助学生解决学习和生活中的实际困难，这样才能真正成为学生真正的朋友。一旦学生体会这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，就会喜欢学习英语，对英语产生兴趣。我经常表扬和鼓励学生，（比如：在课堂上我经常使用OK ! Very Good ! Great!Excellent !It is nearly right.）等鼓励性的语言来激发学生愉快的情绪和成就感。正确运用评价体系，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，帮助学生反思和调控自己的学习过程，让学生不断进步。以此培养师生间的感情，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变为“乐学” ６、联系生活实际，营造英语学习生活化的氛围 英语课是一门语言学课程，要学好它，仅凭课堂上这点时间是不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。因此，我们要想方设法将英语学习和生活进行联系，努力营造英语学习生活化的氛围。家庭、社会有广泛的学习英语的空间，平时，我非常注重倡导学生在家中看电视、上网时，要注意学习英语，对一些家长会点英语的家庭，我要求学生用英语与家人交流，晚上睡觉前20分钟背诵英语单词等。长期以往，定会形成一个良好的听英语、说英语的家庭语音环境。同时，要求学生参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等课外活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人的口语;留心观察记录商场、街道、各类宣传牌等英语标识。另外，我在班级设立英语角，并鼓励学生办好英语板报，自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词、课文背诵比赛、日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级、家庭创设了人人奋发进取、个个争先学习英语的良好氛围，让英语真正融入学生的日常生活中。 五、结语 总的来说，在教学过程中,学生对英语学习是否感兴趣，是英语教学能否成功的关键所在。因此，培养学生的学习兴趣是中学生英语教师的首要任务。多种生动活泼的教学方法能吸引学生的注意力，使学生产生正确的学习动机，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极、主动的进行思考，更好的开发智力。兴趣教学为当前从“应试教育”向“素质教育”转轨，提出了一条有效的途径。 乌蒙镇中学：谢满顺 2017年7月3日
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