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教育故事《变味的“对不起”》

作者：车慧　　盘州市第四幼儿园

谭隆钰小朋友是个聪明的孩子，爱憎分明，不允许别人犯错，自己错了也要马上道歉。今天区角活动开始了，他选择了角色区，换上喜欢的博士服，在那儿玩得可起劲了。我在教室里巡视着益智区的孩子玩拼插玩具，这时，他跑过来，手里还拿着一个药盒，那药盒看起来已经不成盒子了。

他很小声地对我说：“老师，我错了，对不起，我把盒子弄坏了。”我微笑着说：“你是怎么弄坏的？”“我只是看看，就不小心弄坏了。对不起了，车老师。”看着他那一脸无辜的样子，我蹲下来对他说：“没关系的，下次玩的时候小心点就行了，好吗？”他听我说完，笑着跑进角色区去了，过了一会儿，又跑过来，手里拿着刚才那个盒子说：“车老师，只要不是故意的，坏了也没关系是不是？”我点了点头。看得出这孩子还是放不下刚才那件事，他总是觉得坏了就是他的错，一定要得到老师原谅方可罢休。才过一会儿，手里拿着的还是刚才那盒子，跑过来对我说：“老师，我下次再也不会弄坏了。”我摸着他的头微笑着对他说：“老师相信你不会的，快去玩吧。”本想这一次可能就是最后一次了，没想到，这孩子还是跑过来，只是这次手里拿的不再是盒子，而是一顶博士帽，用手指着帽子上有点抽丝的地方对我说：“老师，这个不是我弄的，我一拿起来就是这样的。”这时，我拉着他的小手对他说：“没关系的，这个可能就是小朋友戴的时候不小心弄坏的，只是他没发觉，你比他们细心，被你看到了，老师非常高兴，可以看出你是一个很细心的孩子，老师很喜欢你，但是不要一直说对不起，我们真正犯错以后肯定要道歉，但是有时犯的错也不是一个对不起就能解决的，做错了我们就勇敢面对，汲取教训，争取不犯第二次错就行了，我们每个人都会犯错，但是我们能勇敢面对才是最棒的，以后做事情的时候小心点就行了，好吗？”我笑着对他说，并用目光注视着他，这时，他开心地笑着说：“老师，我好像弄了一百次了，但是我没弄坏。”说完就走了，我看到他在区角又开始高兴地玩起来了。

小隆钰这孩子，是一个不允许自己犯一点点错的，因此，发现自己的一点不足，都会一直放在心上，一定要得到老师的“没关系”才会心安，这样的孩子需要我们教师与家长一同来教育，让孩子懂得什么时候可以说对不起，什么时候需要自己去解决，不是一味地去说对不起，这样时间一长，孩子就容易养成一种习惯，不会想想后果，先做再说，反正有老师和家长原谅。

幼儿园的孩子大部分都还处在以自我为中心阶段，缺乏自省意识。处理事情少，在他们的眼中，以为自己做错任何事情都可以用“对不起”三个字来解决。“对不起”变成自己远离批评或惩罚最好的“挡箭牌”和“避难所”。“对不起”自然也就变了味。有的幼儿把 “对不起”挂在嘴边的这种现象，非但不利于幼儿道德认知的发展，而且对幼儿的人格发展不利，因此必须对其给予关注。我觉得有必要让孩子意识到“对不起”有时并不是万能的。在教育幼儿的过程中，我们一方面比较注重让孩子掌握良好的文明礼貌用语，另一方面却又早以对孩子的行为给予了原谅，于是便不知不觉忽略了对孩子责任感、道德观的培养，致使一些孩子产生了一种心理，以为自己无论做什么事，只要说声“对不起”就可以了，而很少去想自己说过对不起后还应该做些什么？孩子的成长不是一蹴而成，而是在错误，纠正中一点一点进步的，孩子出现这样的交往误区，更需要我们老师、家长的耐心引导。