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生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。特别是新课改下的初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。以计算机为核心的多媒体现代教育技术，为我们在生物教学中实现将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，激发学习兴趣的目的提供了充分的可能和多样的手段。因此如何在初中生物教学中合理使用好现代教育技术就显得特别重要。本文就现代教育技术应用在初中生物教学中应注意的一些问题进行探讨。初中生物教学设计中如何运用好现代教育技术。
要利用现代教育技术设计好一堂初中生物课，有专家提出了种种原则，但我认为所谓设计原则，是仁者见仁，智者见智，只要能完成课程目标就行，需要注意以下几点：
　　（一）现代教育技术与教学内容相统一，根据教学目标和媒体效益，选择素材
       互联网的普及，使得素材的收集相对很容易，但并不是素材多多益善，必须有所选择。教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，运用现代教育技术也是作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应，使用多媒体是为了突出重点、突破难点，协助完成教学目标，而对非重点、难点部分就没有必要必须使用课件。因此，素材的应用决不能随心所欲，必须做到展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。
　　（二）现代教育技术与学生认知结构的相容性，根据学生的心理特点，选择素材
       生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意，但过多会使得课堂教学目标变得不明确，利用问题情景或展示所学知识的应用价值等则可以激发并维持学生的有意注意。
　　心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。
　　如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。
　　（三）现代教育技术与教学方法的协调，根据不同课型选择不同的设计
       尽管各种媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
　　1.新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。 教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。
　　2.实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、 培养技能、提高分析观察能力的目的。如用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。
　　3.单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容， 建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。 强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。