作业标题 :教学设计 作业周期 : 2018-01-07 — 2018-04-09
作业要求 : 提交一份教学设计
发布者 :关学忠
提交者:学员朱道路 所属单位:淮阳第一高级中学 提交时间: 2018-04-03 10:17:39 浏览数( 0 ) 【举报】
大规模的海水运动教学设计
一、 教学内容分析
本教学设计采用的是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理(1)》3.2 大规模的海水运动。"大规模的海水运动"属于自然地理的基本原理范畴,内容包含了"世界海洋表层洋流的分布"和"洋流对地理环境的影响"。其中本课时"世界海洋表层洋流的分布"主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成和世界洋流的分布规律等。从知识的内在联系来看,"世界海洋表层洋流的分布"是基础性知识,为后一节"洋流对地理环境的影响"做好知识的预备。
二、 学生学习情况分析
由于初、高中地理知识衔接不够,缺乏必要的知识准备,学生普遍觉得本节课较难学。加上高一的学生缺乏地理空间思维能力,阅读图和分析图的能力相对较差,在学习中常会感到无从下手,学习兴趣降低,课堂沉闷。
根据学生的身心发展特点和本节课程标准的要求,教师可布置导学提纲,要求学生提前做好预习工作。在教学过程中,多举一些案例,多联系前面学过的地转偏向力、气压带和风带等基本知识,培养学生分析问题的能力,为学生理解洋流的形成和构建洋流运动模式做好铺垫。
三、 设计思想
在教学过程中,始终坚持以学生为主体的原则,以合作式探究性学习为主要形式。让学生阅读《世界表层洋流的分布》图,通过小组合作讨论,自行归纳出寒、暖流的定义,总结出世界海洋表层洋流的分布规律。
本节课内容比较抽象,需要学生有足够的空间想象能力。在教学过程中尽量落实到每一幅图上,充分利用教材里已有的图,同时结合多媒体进行演示。
教材处理:通过创设情境引出海水的运动,进而引出洋流的概念。关于洋流的性质分类,让学生阅读《世界表层洋流的分布》图,从图中归纳出寒、暖流的判断规律。世界洋流的分布规律和洋流名称的记忆是本节课的重点和难点。可以让学生观察《世界表层洋流的分布》图,通过小组合作讨论的方式,找出世界洋流的分布规律。这样既调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,也可以培养学生的分析归纳能力和团队合作精神。关于世界洋流的形成,以教师讲解为主。结合全球气压带和风带图,利用多媒体动态演示洋流的形成过程。最后从理论洋流模式图过渡到世界海洋表层洋流分布图。
教学方法:
教法:以启发引导教学法为主,兼有多媒体辅助教学
学法:自主学习法和合作探究法
四、教学目标
知识与技能
1、 了解海水运动的形式,洋流的性质分类,明确洋流的影响因素
2、 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图,解释世界洋流的分布规律
3、 能运用气压带和风带图说明风海流的形成
4、 学会利用海水等温线来判断寒、暖流
过程与方法
1、通过创设问题情境,让学生从生活中发现、探究并解决问题,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结,引导学生主动去获取知识,体验解决问题的过程,进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3、通过对洋流的成因分析,培养学生综合分析问题的方法。
情感、态度与价值观
1、激发学生的学科兴趣,培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
3、在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
五、教学重点和难点
1、利用等温线图判断寒、暖流
2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建
3、世界海洋洋流名称的记忆
六、 教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
情景引入:
1、1992年,一艘从中国香港出发的货轮在太平洋海域遭遇风暴,船上近3万只塑料玩具鸭坠入大海,漂浮在海面上,形成一支庞大的"鸭子舰队",并随波逐流。随后几年,玩具鸭先后抵达印尼、澳大利亚、美洲等地,平均每天漂流7英里。有人预测,其中的1万多只玩具鸭组成的"小鸭舰队"在海上漂流了15年后,将于2007年抵达英国海岸。
思考1:是什么动力使得这些玩具鸭从太平洋漂到英国海岸的?
(播放"大国崛起"的视频)
2、大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆,他第一次横渡大西洋走的是沿欧洲至美洲的直线距离,路程较近,一共用了37天。第二次去美洲经非洲北部,然后再向西航行,路程更远,却只用了20天。
思考2:为什么哥伦布两次航行时间差了17天?
海水每时每刻都在运动,那么海水运动有哪些形式呢?
(波浪、潮汐、洋流)
第二节 大规模的海水运动
一、 世界表层洋流的分布
1、 洋流的概念
海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动
关键词:比较稳定 一定方向 大规模
例:墨西哥湾暖流的径流量是世界陆地径流量的20多倍
2、洋流的性质分类:暖流和寒流
寒、暖流的定义:
暖流:从水温高的海区流向水温低的海区
(从低纬海区流向高纬海区)
寒流:从水温低的海区流向水温高的海区
(从高纬海区流向低纬海区)
(强调:寒流和暖流只是个相对的概念,只能体现大多数洋流的规律。引导学生观察赤道暖流、赤道逆流、西风漂流的特殊性)
规律:海水等温线的凸向就是洋流的流向
3、 世界洋流的分布规律
将学生分成3组,对照课本《世界表层洋流的分布》图,分别探讨:
A. 中、低纬海区洋流的分布规律(南、北半球)
B. 中、高纬海区洋流的分布规律(南、北半球)
C. 北印度洋海区洋流的分布规律(冬、夏季)
学生讨论期间,教师可做适当的提示
各组派学生代表汇报讨论结果,教师对各组情况进行点评。
全球海域的洋流运动规律:
(1)、中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流
北半球:顺时针
南半球:逆时针
(2)、中、高纬海区
北半球:形成以副极地为中心的逆时针环流
南半球:形成一支自西向东的西风漂流
(3)、北印度洋海区:季风洋流
夏季:顺时针
冬季:逆时针
过渡:是什么原因使得海水这么"顺从"、这么有规律地运动呢?
4、世界洋流运动的成因分析
(1)盛行风是海洋水体运动的主要动力
海面 盛行风吹拂 表层海水运动 带动
下层海水运动 形成 洋流
(2)受陆地形状的限制和地转偏向力的影响,洋流的运动方向会发生改变
过渡:既然盛行风是洋流水体运动的主要动力,要掌握洋流的运动,就要知道地球表面盛行风的分布。
课件显示:
动态演示全球气压带和风带模式图
(复习前面学习的有关气压带和风带的知识)
根据盛行风的分布,动态演示洋流形成模式图(重点讲解由信风和地转偏向力形成的赤道暖流、由西风和地转偏向力形成的西风漂流)
(3)不同海区密度的差异
(动态演示直布罗陀海峡海域洋流流向)
补充知识:洋流的成因分类
风海流:主要由盛行风推动海水运动形成的洋流
密度流:由海水温度、盐度差异引起海水密度差异,从而导致海水运动而形成的洋流
补偿流:风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少,由相邻海区海水来补充而形成的洋流
结合前面总结的世界洋流分布规律,比较实际洋流分布和理想模式图的区别
A、南半球中、高纬海区并没有形成环流,而是形成一支自西向东的西风漂流(从南极上空看是顺时针)
原因:此区域几乎都是海洋,无陆地的阻挡
B、北印度洋形成季风洋流
原因:北印度洋海区海域面积小,受季风影响显著,夏季盛行西南风,海水作顺时针方向流动;冬季吹东北风,海水作逆时针方向流动
5、世界洋流模式图的构建
(1)洋流模式图的构建
8
8
(2)世界表层洋流分布图的构建
8
0
说明:横线代表赤道,"8"、"0"分别代表洋流的分布情况,笔画顺序代表洋流的流向
巩固练习:
某中学生,在澳大利亚的悉尼港抛下一漂流瓶,试图借助洋流漂行。若干年后,漂流瓶被远在美国旧金山港的中学生打捞上来。问:
(1)该漂流瓶依次经过哪些洋流?
(2)若地球自转方向与现在相反,而其他条件不变,其漂流路线是否发生变化?为什么?
课堂小结:
在《世界表层洋流分布图》中找出太平洋、大西洋、大洋洲、美洲、英国的位置,帮助学生形成心理地图,建立空间思维,知道洋流、波浪和潮汐的区别,找出洋流概念中的关键词。在太平洋海区找出"日本暖流""加利福尼亚寒流""东澳大利亚暖流""秘鲁寒流"的分布位置、流向、性质,尝试归纳出寒、暖流的定义;学会等温线图的判读,能利用等温线数值和弯曲情况来判断洋流的流向和性质。掌握利用等值线解题的技能,通过小组合作学习,找出世界海洋表层洋流的分布规律,与自己归纳的规律进行对比,找出异同点。
七、板书设计
第二节 大规模的海水运动
一、 世界表层洋流的分布
1、 洋流的概念
2、洋流的性质分类
3、世界洋流的分布规律
(1)、中、低纬海区的大洋环流
北半球:顺时针 南半球:逆时针
(2)、中、高纬海区
北半球:逆时针 南半球:西风漂流
(3)、北印度洋海区:季风洋流
夏季:顺时针 冬季:逆时针
4、世界洋流运动的成因分析
(1)盛行风(主要动力)
(2)陆地的阻挡和地转偏向力
(3)不同海区密度的差异
5、世界洋流模式图的构建
八、布置作业:
完成大规模海水运动的练习
评语时间 :2018-04-03 12:24:08