人的认识从何而来

教学目标

     1.知识目标：识记实践的定义和三个基本特征，理解实践是认识的基础，归纳出实践与认识的关系原理。

2.能力目标：初步树立科学的实践观。学会运用实践和认识的关系原理解决实际问题。

3.情感、态度价值观目标：理解实践第一的观点，一切知识都来源于实践，一切知识都要服务于实践

重点难点

教学重点：实践是认识的来源。

教学难点：实践的基本特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准

教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

课型：新授课

教具：教学设计；多媒体辅助课件

教学程序设计

一、情境导入

朝著名画家戴嵩善于画牛。他画了一幅《斗牛图》，神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。一次，他把这幅画拿出来晒，恰巧被一个牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。戴嵩很奇怪，就问牧童为什么发笑。牧童就笑着说：“牛在角斗的时候，尾巴总是夹在两腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘的像一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”戴嵩是一位画坛高手，但他对牛的习性的了解，还不如一个小牧童。说明了什么？实践出真知。

环节一

1．引导学生快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文后填写P36《知识体系梳理》中的内容。

3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

环节二

老师提出《导学案》P36《基础学习交流》中的问题：如何理解实践的特点，为什么说实践是认识的基础。要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳

环节三

针对《导学案》P37边栏中的《误区提示》，“ 1.认识是客体对主体的能动的反应。2实践是认识的唯一途径，要获得知识就要亲自参加实践。3.实践是客观见之于主观的活动。”旨在提示学生正确理解认识的来源，并询问学生是否能够理解，有没有疑问

合作探究一

老师布置P37《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调实践的主体是人，实践具有客观物质性、能动性和社会历史性。

合作探究二

老师布置P38《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

老师归纳点评：实践是认识的基础。

拓展应用

要求全班同学思考P38《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会

课内巩固

布置学生完成P38～P39《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解

板书设计

课堂总结

老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P39《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思