教学设计

《老人与海》教学设计
            

教学目标：

   1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

   2.结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

   3.分析人物形象，感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。

教学重点:

   1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

   2.学习小说刻画人物形象的方法，能够在以后的实践中为己所用。

教学难点：

    培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学过程：

一、         导入

电视连续剧《亮剑》你们看过吗？剧中的主人公是谁？李云龙在剧中说过这样一句话，他说：古代的剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么强大，就算对手是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑，即使倒在对手的剑下也虽败犹荣，这就是亮剑精神，剑锋所指，所向披靡。李云龙和他的战友们正是凭借着这种战斗意志，才打败了日本人你侵略者，他们是当之无愧的中国硬汉！而西方文学史上也有一位硬汉，他就是（板书）《老人与海》中的主人公桑地亚哥。

二、         介绍作者

厄纳斯特• 海明威( Ernest emingway ) 1899—1961，是美国当代文学中最富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，一向以“文坛硬汉”著称，1954年，荣获诺贝尔文学奖。

三、         整体感知

1、小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来展示社会生活的一种文体，所以构成小说的三要素是：环境 人物 情节（板书）

2、昨天已经让大家进行过预习，下面给大家一分钟的梳理时间，然后简述故事情节。

《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。咱们课文节选的是从鲨鱼出现到老人回到海港的部分，是整部小说的高潮部分。

四、         具体研习

1、朗读第一自然段，思考桑地亚哥所处的是一个怎样的环境？

环境恶劣（板书）

2、概述桑地亚哥要面对什么困难？

环境恶劣、疲惫受伤、鲨鱼进攻、武器简陋

3、进行情景演示，通过老人与鲨鱼搏斗后语言与心理活动的情景再现，分析人物性格特征。

•   台上主演读桑地亚哥说的内容

•   台下所有的同学都是 群众演员  你们来读桑地亚哥想的内容

•   刘老师读旁白

老人与鲨鱼第一次搏斗后：

他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。

     “可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

     “别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当下来。”

教师指导朗读，分析人物形象，勇于担当。

老人与鲨鱼第二次搏斗后：

“好吧。”他又自言自语地说，“望一望那绑刀的绳子，看看断了没有。然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”

　  “有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿检查了一下绑在桨把上的绳子以后说，“我应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。

教师指导朗读，分析人物形象，老人不是空想家，而是实干家。

老人与鲨鱼第三次搏斗后：

“我还有鱼钩呢，”他说。“但是那没用处。我有两把桨，一个舵把，还有一根短棍。”

　　  他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。

教师指导朗读，分析人物形象，老人乐观自信。

老人与鲨鱼第四次搏斗后：

他总喜欢想到这条死去的鱼，想到要是它能够随意地游来游去，它会怎么样去对付一条鲨鱼。他想：我应该把它的长吻砍掉，用它去跟鲨鱼斗。可是船上没有斧头，后来又丢掉了刀子。话又说回来，当时要是我能够把它的长吻儿砍掉，绑在桨把上的话，那该是多好的武器呀。那样一来，我俩就会一同跟它斗啦。要是它们在夜里窜来，你该怎么办呢？你有什么办法呢？

 “跟它们斗，”他说。“我要跟它们斗到死。”

教师指导朗读，分析人物形象，老人勇敢不屈。

第 五 次 搏 斗：

4、朗读课文中老人与群鲨搏斗的语句，思考这样写的作用？

反衬桑地亚哥的刚毅顽强 

5、为了刻画老人的这些性格特征，作者都运用了那些手法呢？

    作者海明威把老人放在大海这个恶劣的环境中，通过鲨鱼的凶猛来反衬老人的刚毅顽强，通过对老人的语言、动作、心理独白的刻画来体现老人的勇敢不屈，这些刻画人物的方法需要我们学习。

五、深度探讨

1、 老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做，有人认为值得有人认为不值得，你怎么看？

不管是值得还是不值得，过程远比结果重要， 就像你现在每天坐在教室里面为了自己的大学梦努力拼搏，这个过程不重要吗？重要的是你在这个过程中要勇敢、坚强，虽然很多人说，理想是丰满的，现实是骨感的，但只要你努力了，你是有可能成功的，你不努力，成功永远不会自己来敲门。所以，我们只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力。

2、桑地亚哥最终成功了？还是失败了？

一个胜利的失败者 ， 一个失败的英雄

3、很多小说都是有象征意义的，就像这部小说，我们可以把大海看作人生的舞台，那鲨鱼就是我们遇到的困难、挫折、厄运。你在生活中遇到过鲨鱼一样的困难吗？你是如何对待的？

虽然说我们现在的生活比较单一，每天都是学习，但以后我们还要走向社会呀，会有自己的生活和事业，如果我们遇到困难了，你打算是绕着困难走呢？还是迎着困难上呢？希望你们在遇到困难时像贝多芬说的那样：“我要扼住命运的咽喉，他休想使我屈服！”

    4、你心目中硬汉是什么样的？现实生活中有能给你带来精神激励的人物吗，他们是谁？试举例说明。

不论是桑地亚哥、李云龙这些虚构的人物，还是抗战老兵、郎平与女排姑娘、帅小伙官东，或者是你身边的亲人，只要他们面对困难时勇于拼搏，他们都可以称之为英雄。

六、小结

刘老师并不是说上了这节课，就让大家都争当英雄，但是我希望你们在今后的人生旅途中，遇到困难挫折时，能够从这些英雄们身上，汲取到精神的力量。

七、     作业

读原著，写感悟，我们才能进步！