【第二次校本研修成果布置】

信息技术在语文教学中的利与弊

随着时代的发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛。信息技术及其网络教学系统，集声音、图像、视频和文字等  为一体，能产生良好的声音和视觉效果，它有助于激发学生学习的兴趣图像、视频对大脑的冲击，强化了学生的记忆能力，延长记忆时间；同时，充分利用信息技术， 还能提高课堂效益，促使教学的有效生成。具体地说，信息技术在语文教学中能起着以下作用：

1、大容量。信息技术本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。由于语文特殊的学科性质，很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作， 同时又需补充很多知识，这时多媒体就是众多老师的首选，如我在教学《药》一课时，人血馒头能治病，学生一片哗然，时代的久远使学生根本无法真切的感受当时的百姓在特定环境下的愚昧，只是觉得很好笑。但当我把时代背景投影给大家，把电影视频放给大家看时，同学们一下沉寂下来。而一支粉笔走天下的传统教学，则无法达到这样的效果。且以前三四个课时才能完成的教学，现在只需两个课时就好了，它不但提高了教学的质量还节约了大量的时间，让学生有更多的自己的时间进行自我消化，自我学习，自主学习在无形中形成。

2、提高教学效率。教学中融入信息技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，对于生活在我们这些地方的学生而言让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，扩大教学信息量，拓宽学生知识面，有利于学生感知、理解新知识，是我们老师们竭力追求的。比如我在上《荷塘月色》一课时我就将信息技术引入了课堂：“江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”的景象，对于我们这个地方的学生来说，那只是一个遥远的传说。可是伴随着悠扬的乐曲，荧幕上出现满眼的荷花时 ，同学们惊呆了,课堂教学立即由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并存，既缩短地区差异又极大的激发了学生学习的积极性和主动性，同学们再也不惊诧于朱自清先生优美的言语，因为连他们都不禁发出感慨，惊叹于荷花的美了。

信息技术在语文教学的使用，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。而新的事物往往会使人产生新鲜感, 因此, 利用信息技术辅助语文课堂进行教学, 学生也会很感兴趣地把精力投入到语文学习活动中去。又如讲艾青的《大堰河――我的保姆》 时，播放配有画面和朗读的录像, 学生深受的被大堰河的善良无私伟大和凄苦的一生所感染，一部分学生还满含泪水，作者对大堰河的感情也淋漓尽致的被表现出来，无需老师再引导，同学们的情感早已悄然中被激发。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段, 不仅可以改变口述加板书的传统教学方法, 避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑, 还可以激发学生的情感, 调动学生的情绪, 使他们处于学习和求知的兴奋状态, 从而更易于理解所学的知识, 扩大知识视野。这不仅仅活跃了课堂气氛, 而且, 也使学生有身临其境的感受, 能很好地理解和掌握课文的内容和主旨。

3.有利于提高学生的综合能力。利用信息技术，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。

4.资源共享，缩短地区差异。曾有句让众多人为之感慨的话语：谁的孩子输在了起跑线上？这里我要说，我们这里的孩子输在了起跑线上！由于经济和办学条件有现，我们绝大多数的孩子对于信息技术教学还很陌生，我们的老师们对信息技术教学还有一个认知的过程。使用信息技术教学，可以让先进地方的教学方式冲击我们传统的，老式的教学方式和教学方法，我们可以先学后教，资源共享，不仅弥补了孩子们地域的缺憾，也促进老师更快的成长，使落后地区的师生紧随先进地区的步伐，缩短地区差异，让中国教育日新月异。

当然，使用信息技术进行语文教学的好处是显而易见的。但是，事物都是一分为二的，与传统的教学方法相比，正如那些老教师所说应用多媒体教学也有其不足之处，还应客观地评价它在教学中所起的作用，在教学内容和课型需要时才使用多媒体展台进行教学，对其可能存在的不足之处我们也应该有一个认识。

1.一些课件设计更注重声、图颜色、光彩、视听，而忽略了内容，这样的话会分散学生的兴趣和注意力.造成学生兴趣迁移。有的学生关心的不课堂内容,而是课堂之外的东西.将直接影响教学效果

2、书法是中华民族的辉煌文化中不可或缺的一页，但使用信息技术以后很多老师利用黑板的时间越来越少，节约了很多书写的时间，但是多媒体屏幕显示代替了板书之后，学生模仿老师的字进行书法练习的机会越来越少，甚至有的学生认为网上可以搜索，笔记没有必要。书写的时间越来越少，字越写越差，那么长久下去，书法这一国粹将尘封于历史的记忆。

3、信息技术教学中，教师的个性与主动性欠缺，一切都是设计好了的,按程序操作就算完成任务.长此下去，教师的灵活应变能力得不到有效施展，这也必将影响老师的教学风格，教师之间的差异愈来愈小，百花齐放的局面将难再现.      

4、使用信息技术教学，由于信息量大,幻灯片显示转换太快,大多数学生无法作出课堂笔记,学生课后失去了查缺补漏,温故知新的必备材料。

5、互动不够，不易消化，没有充分调动学生学习的积极性，信息技术教学的信息量大且变换快，学生尤其是短期学习的学生，由于文化基础差，知识面窄，大多数反应速度跟不上，无法参与进来，往往是前面还没有明白，教师的课件已经跳过去了，这样就很难调动学生的积极性，不利于知识的消化和吸收。在开展信息技术教学初期，学生新奇感强、兴趣浓，但随着时间的推移和信息技术教学课件的大量使用，学生的学习热情明显降低，甚至产生厌烦。不少教师应用多媒后课堂容量增大，教学进程明显加快，对于学习基础较差，阅读面窄的同学是前半堂课学生是应接不暇，思维跟不上，后半堂学生也懒得提问或回顾，最终导致学生对所学内容一知半解。

尽管使用信息技术教学有许许多多的优越性，但在技术上需要进一步发展和完善。同时，我们必须清醒地认识到，信息技术教学是一种辅助教学手段，不能完全代替传统的教学，所以在每次教学之前我们都要充分了解课文的内容和学生的学情，根据具体情况选择适合于本班学生的信息技术教学模式，并正确和合理地应用信息技术教学手段与传统的教学方法有效的结合，同时也要充分体现教师的教育能力，尤其是语文教师必备的渊博的知识和语言表述能力。信息技术教学和传统教学要充分发挥自身优势，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补，促使语文教学步入一片崭新的天地。