【校本研修成果】+许岩岩/周口市第一高级中学

学贵善思，以诱达思

教学活动涉及两大方面，即学生和教师。学生是教育的主体，而教师起到引导学生学习的主导作用。教师应当让学生知道将要学习的是什么，同时通过各种方式方法激发学生对学习内容的学习兴趣；学贵善思，以诱达思，如何引导学生学会思考，善于思考？这是我们需要探究的内容之一。

    随着教育方式的改革，学校教师的教学方式和学生的学习方法也在不断地改进。结合自身教学经验和对学生的调查反馈结果，我深刻体会到了探究学习方式的重要性。为了实施好探究学习方式，必须发挥情意子过程的功能，充分激发学生的情意因素。情意因素能够充分调动人的主观能动性，强化大脑神经细胞的活动，对认知因素产生着更为巨大的影响。情意因素不活跃，必然影响一个人智能的发展，对于一个人在一生中能否取得成功往往起着关键作用。兴趣是最好的老师，而情境探究的创设有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和求知欲。好的情境探究能够调动学生主动学习的积极性以及对本学科的热爱，因此，师生要善于共同创设好探究情境。

在教师的引导下，创设情境的过程是由师生共同参与完成的。在充分激发学生学习的情意因素的基础上，结合不同教学内容，创设适合学生认知的教学情境。下面结合我在信息技术课堂教学中对于情境创设运用的心得体会，总结以下几点：

自然情境能加深学生对学习对象的浓厚兴趣。所谓百闻不如一见。即便是耳熟能详的事物出现在我们面前时，也有可能认不准。亲身体会学习对象能够加深学生学习的印象和形象思维。比如，在学习《计算机网络》这一节中，网络硬件的认识，首先我展示拆卸了一台计算机，把网卡，内存条等卸下来让同学们依次认识，打开主机箱，把里面的内容展示给学生看，在让学生上台识别各个硬件组件并重新组装。

形象情境能够充分发挥学生形象思维的功能。形象思维是人的本能思维，人一出生就会无师自通地以形象思维方式思考问题。在《日新月异的信息技术》这一节中，通过一个未来对信息技术的展望的视频播放，让学生了解信息技术的发展趋势。视频中，演示了在未来人们只需打开衣柜就可以选择适合自己的鞋子，在镜子面前只需滑动手指就能自动换上备选的衣服。汽车全自动无人驾驶，车内温度随意控制等。这样形象情境教学不仅调动了学生学习的兴趣，也同时让学生了解了信息技术的发展趋势，提升了学生的信息素养。

实验情境能够提高学生对学习内容的形象思维和逻辑思维的能力。同学们都习惯了传统教学的平铺直叙，而实验情境的课堂更能激发学生求知的欲望，开启对新知识的探求。比如，在“Photoshop中的图层”这一节，很多学生会对抽象的新概念感到困惑不已。为了调动学生的学习欲望，我首先展示几张明星照片和动漫，学生看到之后顿时面露悦色。然后再展示个人和明星的合影，学生更加情绪高涨。吊起学生胃口之后，提问大家想不想设计自己和偶像的合影。同学们都迫不及待的想要知道该怎么去设计，接下来展示给学生过程和步骤，整个课堂洋溢着学生学习的热情。

问题情境能引导学生主动思考。好奇心是是人类进步的动力，能促使人学习更多的东西。问题情境引入课堂是在教学过程中经常用到的方法，它能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力。通过问题的创设，能够引起学生的求知欲。在课堂教学中，问题的创设要有针对性、启发性，同时必须与课本内容保持一致。利用导向性信息使学生一步一步地深入思考，让学生知道自己将要学什么，怎么学。比如，在《走进计算机网络》这一章节中，先让学生相互讨论，自由发言。首先从身边生活常识提问：大家见过蜘蛛网么，见过渔网么？这个问题，大家看完都会心一笑，这个基本上都见过。除此之外还见过那些网络呢：看地图时，一条又一条道路交织成交通网，人和人之间构成的无形的人际网，大家想想还有没有其他网络？同学们有的回答，天网，电话网，计算机网等。接着提问：大家想一想这些网络的共同点有哪些？同学们议论后有说网络里面有点，有线。进而引出计算机网络中的点所对应的必不可少的计算机，线所对应的网线等。任何网的存在都有意义，进而引出计算机网络的分类和功能。

体验情境能充分调动学生感官方面的感受。所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。很多事情需要亲自试试，感受才会更加清楚真切，印象深刻。尤其高中生学习任务比较重，要让学生亲自体验知识的发生，尽量培养学生的主体意识，要让学生自己获得知识，在实践中培养能力。比如，在学习人工智能时，给学生展示了一个虚拟解剖青蛙的实验，刚开始很多女学生看到解剖过程之后，还有些害怕，我便借机告诉同学们这个虚拟实验的好处，我们做这个实验的目的是为了更深的认识和理解青蛙的内脏器官，从而也避免了胆小学生不敢动手解剖的尴尬，同时也避免了大量的小青蛙们惨遭杀害，保护生物人人有责。之后便有学生争先恐后的上台体验青蛙解剖的过程。在这个教学过程中，不但让学生认识到人工智能的强大，也能让学生进一步认识到学科无界限。

迁移情境能促使学生扩散思维，激发学生的学习动机。利用学生已有的经验或者知识，引导学生明确学习目标和意义，这是最常见的教学方式。有些学生对学习提不起兴趣，这个时候我们可以用接近生活的新闻，影视或者网络热语等来穿插课堂之中，从而激发学生的学习动机。比如，在学习《因特网的其他应用》时，利用学生已有的实体店购物经验，给同学们展示了网上购物的步骤以及需要注意的事项，同时要结合身边的例子，防范钓鱼网站，提高信息素养。通过欣赏网上音乐、动画和视频，让学生理解流媒体技术的广泛应用和动画制作的原理等。

激励情境能激发学生对未知的好奇心。高中阶段的学生心理状态处于较为敏感活跃时期，内心极其渴望被老师或者同学肯定，对老师的行为举止都很敏感，教师的一句鼓励的话语，一个善意的微笑，都可能在学生心底绽放一棵太阳般温暖的花朵。所以，在学生表现良好时不妨给他一句温馨的表扬，在学生因无知而出错时回以鼓励的眼神。用爱心呵护鼓励每一个学生，收到正能量的孩子，也将会报以爆发的小宇宙，每个人都是越夸越聪明能干。比如说，在课堂上，有的学生问我打字游戏软件该怎么安装，其他同学觉得简单的不得了，有的不屑一顾，露出鄙视的神态，我却鼓励这名大胆提问的同学，并简单介绍了一下关于文件后缀名的知识点。还有，在学习FrontPage网页制作时，有许多同学的基础不是特别好，很多同学又不敢上台演示，我便鼓励学生可以两三个学生一起上讲台共同演示。适时地给展示的同学一些肯定和鼓励，同时强调同学们经常遇到的一些容易出错的地方。大部分学生不愿意表现自己，我觉得这是一个锻炼学生心理素质的好机会，多利用这个平台，鼓励学生勇于展示自己。渐渐地，很多学生争先恐后地走上讲台展示自己的学习成果。

以上是探究情境的几个类型，情境教学的探究目的是为了更好的让学生学会学习，培养学生的学习兴趣和学习能力以及激发学生的学习的内驱力。在情境探究中应当做到让学生明确学习的目标和意义。改变学生的学习方式的同时也要改变自己的教学方式，让自己的课堂更有深度、有趣。建立多元化的评价方式，激励学生爱上情境探究教学。我认为信息技术应该突出创设的情境教学是体验情境，让学生主宰课堂，高中学生信息技术素养有很大的提升空间，多进行体验情境课堂的探究学习，有助于学生在以后的生活或者工作中更好地发掘自己的才能和特长。