校本研修成果  郭卫新  沈丘县第三高级中学

信息技术在生物教学活动中应用的总结与反思

一、生物教学中利用信息技术的收获

1、使教师不断地学习现代教育技术，提高自身的信息技术素养。

学校教育实践说明，有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素是教师。这就必然要求教师要正确理解和把握整合的目的和实质，所以教师要不断进行先进教学理念的学习，要掌握一定的现代信息技术，这样教师在教育教学的过程中使自身的信息技术水平不断地得到了提高。

2、运用现代信息技术生动逼真地创设了生物模型。

生物学是一门自然科学，学生对微观世界不易理解，运用信息技术可将微观世界生动逼真地呈现给学生。

如教学“减数分裂”一节，可在PowerPoint中插入减数分裂过程的Flash动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。

3、运用现代信息技术能将生物生理的动态过程充分演示出来。

在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物的生理过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、动画等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程。

4、现代信息技术有利于培养学生的创新精神和促进其信息能力的发展。

信息技术的发展，互联网、校园网的出现，教育网站、电子书刊等为学生营造了一个探索发展的学习环境，提供了非常丰富的学习资源。这种新型的，比较民主的教育关系将有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造思维，培养和促进其创新精神、信息能力的发展，实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。

二、生物教学中利用信息技术存在的几点问题

1、教学是“机灌”，未能实现教学的有效改变。

大多数老师上课前根据课文内容制作演示文稿，在上课时根据该演示文稿的内容依顺序呈现给学生，这样的教学并没有改变教师传授、学生被动接受的弊端，不利于学生发挥学习的主动性。

2、生物学教学目标被忽视，信息技术的利用成为潜在的教和学的目标。

多媒体的信息输入会让学生感受到在生物世界的真实，但是大量与生物教学目标无关的冗余信息也随之吸引了学生的注意力，如音乐、图片等，即学生更关心信息技术的层面，而不是要学习什么生物科学知识。

3、网络教学资源被片面使用，未能实现与教学内容的有机整合。

教师布置学生去找网络学习资源，学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他冗余信息所吸引而耽误学习，对于学生所找的信息有没有时间在课前筛选，这可能造成教学上的一些被动。

4、夸大现代教学媒体的作用，忽视传统教学媒体的优点

一些传统的教学媒体有现代信息技术没有的优点。比如：一页演示文稿结束，则意味着这页内容的学习结束了，教师翻到新的一页后，学生想要返回无法实现，如果学生使用教科书，则可自由选择前后的内容学习。虽然现代教学媒体材料提供各种感性材料，但是不是所有教学内容信息传播的最好媒体都是现代多媒体技术，我们仍然可以选择教科书、实物、模型或者挂图、标本。

三、今后教学策略

1、优化课件内容，根据学习目标确定课件呈现的内容、方式和时间。

教师需要根据教学目标精选要用信息技术表现的内容。在课件制作过程中，教师最重要的是考虑如何通过信息技术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标。

2、明确学习指导者的角色，承担教的责任。

教师需要结合教材，系统地指导学生按照符合学习规律的方式全面准确地掌握生物科学知识和技能。

3、综合利用信息技术与传统的教学手段，根据需要确定教学手段。

教师在进行教学的时候，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术，最主要的是如何通过教学手段的利用提高教学效果和效率，实现教学目标。