2.1 信息获取的一般过程

淮阳县陈州高级中学：王月丽

一、教材分析

本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，前面为信息的定义、特征及信息技术及其影响。本节内容是信息理论知识与实际生活联系较为紧密的部分，为以后更好的学习本册书及获取信息为生活服务奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。

二、学情分析

在第一章的学习中，学生对信息以及信息技术在生活中的作用有了一定了解，但是对生活中的信息概念还不是很明确，如他们不会认为也不理解“吃的东西”是信息，并且学生在做某件事情的时候没有“信息获取”这个概念。综上可以概括，学生缺乏对信息获取进行归纳、使之一般化的理性认识。本课就是基于这种情况，借助生活中与学生联系紧密的实例，在讨论过程中帮助学生掌握信息获取的四个环节。

三、教学目标

1．知识与技能：了解信息获取的一般过程。剖析信息获取的各个环节，提高信息获取的效率。

2．过程与方法：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。

3．情感态度与价值：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重难点

重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

难点：剖析信息获取的一般过程。

五、教学方法

主要运用真实情境导入法、问答讨论法、归纳总结法，任务教学法等。

六、教学过程

1．创设情境，激情导入——杨叔子打猪草的故事。

教师活动：用投影显示“扬叔子在咸宁‘劳动锻炼'时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名左右桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。

2．积极探索，精心研究——获取第二天即周日郊区天气情况信息

从一个简单的案例说起，得出信息获取的一般过程。

假设明天我们全班要去郊游。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？（因为住在学校，看电视不方便，附近也没网吧，报纸上又没找到第二天的天气预报）

根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？

学生活动：学生自学书本14页的案例材料。

教师活动：教师投影显示并讲解信息获取的一般过程，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。

3．获取信息的一般过程：

1、 定位信息需求

2、 选择信息来源

3、 确定信息获取方法，获取信息

4、 评价信息

4．深入剖析，知识探究

学生阅读书本15页的案例资料，此案例较为复杂。

（1）定位信息需求。

教师活动：结合例 1、例2讲述定位信息需求即需要什么信息。表现在以下几个方面：●时间范围（When）

●地域范围（Where）

●内容范围（What）

即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息”

例：让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？

看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人等。

获取什么时间，什么地方，什么样的信息

时间：08年奥运会  地域：中国  内容：金牌

（2）选择信息来源。

教师指导学生参考课本第 16页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。

●口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员

●电子型信息源：电视、网站

●文献型信息源：报纸、杂志、书籍

●实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而……

总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展，举例在生活中：报纸与网络联姻，电视与网络、电话互动，网络与报纸、电视、广播同步。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先、可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源。其次，从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。

教师活动：布置课本第 17页实践题为任务一。提示：学生可以利用现有的网络资源，检索相关信息。

（3）确定信息获取方法。

由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。

●现场观察法

●问卷调查法

●访谈法

●检索法（卡片式、计算机）

●阅读法

●视听法

例：从商业间谍中学习信息的获取方法 ——日本人最先判断出了大庆油田的情况

背景：据报载，20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模。日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。

当时有关20世纪60年代大庆油田的报道、图片 ：

周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。

《人民日报》一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！'”

1966年7月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。

《人民日报》上一幅有钻台手柄的照片。

王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。       王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。

日本人从这些文字及图片中得出的信息 ：

①通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出:大庆可能位于东三省的结论；

②通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！'”推断出马家窑就是大庆的中心；

③从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了；

④通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；

⑤根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径；

⑥根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。

（4）评价信息。

以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。如不符合我们的需求就要重新做调整。

网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。

案例1：一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。

一种典型的“网络陷阱 ”

案例2：曾经有一家美国的制鞋公司寻找国外市场，公司总裁派了一名推销员到非洲某个海岛上的国家，让他了解一下能否向该国卖鞋。这个推销员到非洲后给总部发回一封电报说：“这里的人都习惯赤脚，不穿鞋，这里没有市场。”随即这名推销员就离开了那里。总裁随后又派去另一名推销员。第二个推销员到非洲后也给总部发回一封电报，电报中说：“在这里的发现让我异常兴奋，因为这里的人都是赤脚，还没有一人穿鞋，这里市场巨大”。于是他开始在岛上卖鞋……

以上小岛卖鞋的故事说明了什么？

不同的信息评价，就会有不同的价值。

5．总结归纳，布置作业。

“焚书坑儒”的历史背景。

中国联通和中国移动的资费标准。

分析下面的几则信息，思考我们如何对获取的信息进行评价：

①  网上的电脑价格信息，分析其可信度。

②  一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，奖金总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。

结合课件有表格为参考答案。

学习和了解信息获取一般过程的最终目的，是使学生在遇到实际问题是，能够从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中，教师要知道学生进行发散性思维，发掘日常学习、生活中的各种信息获取活动，体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。

七、教学反思

本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉地信息行为。教学中，通过设置情境，布置任务，学生学习的积极性和主动性都比较高，能够根据所学的知识制定出获取信息的方案。感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。