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高中信息技术教学的几点思考

发布者:蒋栋梁     发布时间:2018-04-27 浏览数( 0) 【举报】

随着信息技术在社会生活各方面的不断普及与应用,信息技术教育也越来越受到人们的重视。而信息技术不同于传统的学科,有其特殊性,目前的教学方法、模式等都还处于摸索着前进的阶段,因此,在信息技术教学实践中,要进行认真的思考、完善,形成一套行之有效的教学方式。作为一名高中信息技术课教师,我结合自己的日常教学实践,谈一下我在高中信息技术教学中的几点体会。

一、 信息素养的培养是课程的目标

教师的教学不仅要使学生掌握基本的信息技能,还要让他们学会运用信息技术交流合作,拓展视野和勇于创新,并形成与信息社会相适应的价值观与责任感,但是我们在授课的时候,很少能达到对学生信息素养全面培养的要求,这就造成了学生的信息意识缺乏。

因此, 我们在信息技术教学中应当以培养学生信息能力,提高学生的信息素养为根本目标。而任务驱动教学法,就是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。我在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。对于一个任务,通过学生的思考和教师的点拨,让学生认识到何时需要信息,如何利用信息技术和信息工具获取信息,把信息技术作为解决问题时的一种自发的需求,从而培养一种信息素养。例如:学生要想写作有关奥运的一篇作文,那么学生就自觉能够百度等网络搜索工具,来获取一些有关的信息,加工处理信息,筛选信息,确定写作的主题,并利用网络信息资源完成写作任务。

二、了解学生之间的差异,培养学生的自学能力和协作精神

由于地域差异及经济发展的不平衡,学生对于信息技术特别是计算机的掌握和应用存在着极大的差异。同一本教材,同一个班级,有的学生对教材的内容及操作已很熟悉,但还有学生甚至连开机、关机都不会。如果照顾多数学生,教师只能从基本的开机、关机学起,那么在现阶段落实教学目标将有很大难度。

我在教学中采取的方法是小组协作式教学,小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间,较容易发挥集体教学和个别学习的长处。根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组,使小组内部成员的能力水平呈梯形分布,使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务的过程中,相互取长补短,缩短差距,达到对知识掌握程度的平衡。

在信息技术教学中,小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式,一般过程是:教师向各小组布置研究课题,给予必要的说明,提供必要的资料和网络资源,然后由学生小组研究问题,制定解决方案,最后将结果展示出来。这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神。

三、在教学过程中合理分配课堂时间

信息技术课是一门实践性很强的学科,许多的问题、思想、创新只能在操作过程中产生。我们的课堂上教师的要少下来,要多起来,我们只能是在学生自学的基础上,在学生相互讨论未果的情况下,并且在教师指明解决的途径、方法后,学生还是一知半解时,才可以充分地展示自己的学识与才华。课堂应该是让学生充分学习,适当展示学生自己的能力的地方。简单的知识点可以一带而过,对于共性的问题,教师重点强调和点拨就可以了。

 例如,由于我校安排学生一周一节课,理论与实践时间差大,我们通过对比总结,把原来在教室内上一节理论课,再从微机房上一至两节实践课,改为全部在微机室上课,五十分钟时间,基本按“讲—练—讲—练—总结”这个模式,教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示,把每一个知识点视难易程度,进行一至二遍讲解和演示,然后让学生模仿练习20 分钟左右,接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解,之后学生再练习1015分钟,最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结,把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同,可以有不同的时间安排。这样一路走下来,学生基本上能够掌握所学知识。

四、认识到课堂教学内容的局限性

与其它课程比较,信息技术学科是一个不断发展的学科,涉及的内容也在不断更新。我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、网络应用及常用工具软件的使用,教师的课堂教学一般也围绕着这几个方面展开,这种固定的教学内容,很难适应学科发展的要求,这就要求教师在教学过程中,要以教材为纲,但不应拘泥于教材,要转变那种围绕教材,仅仅传授几个软件的观念,授人之鱼,不如授人之渔,信息技术课带给学生的不仅是学什么,更重要的是如何学,使他们掌握一种有效的获取知识的方法。这样,学生不仅能够快速掌握不断更新的学科内容,也能适应今后社会终身学习的发展要求。同时信息技术课教师自身也必须不断地获取新的知识,不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。

五、信息技术课教师更要不断提高个人素质

信息技术教师的任务很重。因为在某种程度上,信息技术教师不但要专业知识过硬,还要整合其他学科的学习,提高自身的信息素养和行为规范。

1. 加强基本功

在讲授新课时,有不少教师对新课的引入缺乏新意,甚至个别教师引入不当;有的教师上课缺少激情和感染力,以至于学生对提出的问题没有积极反应;有的教师不注意规范自己的语言,如把移动鼠标指针到某处,说成把鼠标移到某处,甚至产生科学性错误,如快捷菜单说成下拉菜单,子菜单和命令不分等。要让学生爱上信息技术课,教师要讲究一定的上课艺术或策略,尽量让语言简练、清晰、规范、有亲和力,不能过于随意。

2. 熟练运用多媒体

信息技术教师是学校中各种教学媒体应用的先行者。在信息技术课堂上,更应有理由恰当地借助媒体设备辅助教学,用各种软件制作多媒体课件等,在这方面,应成为其他教师的表率,并热心地帮助其他教师在多媒体的使用上逐步熟练操作。

3. 注意自身的行为习惯

教师在授课过程中应注意自己的教学行为或操作行为。如在给文件或文件夹取名时随便输入几个没有实质意义的字母;在新建的文档里操作完毕,点击退出时,Word提示要不要保存,老师点击,甚至随便起个名保存,造成文档在计算机内存储得杂乱无章。这些做法会直接影响学生的行为习惯,让他们缺少整理信息的意识。教师应以身作则,下课时提示学生正确退出操作系统,摆放好键盘、鼠标等。虽是小事,但日积月累就会形成好的行为习惯。

教学方法是多种多样的,但教学最根本的目的却只有一个即教是为了不教,教师要经常反省自己的教学,逐渐地完善教学的各个环节,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,使学生爱学、会学、善用。随着新课改的开展和深入,授之以渔必将成为老师们的共识并在实践中生根开花。


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