发布者：刘蕾 发布时间：2018-04-02 浏览数( 0) 【举报】
信息技术在教学中的应用
随着现代教育技术的迅猛发展，信息技术已成为每一位教师必备的职业素养。信息技术的应用与普及，使很多学校举办的多媒体优质课大赛、多媒体教学收到了良好的效果，结合自己语文教学中运用信息技术的实践经验，我对多媒体教学进行了较为深入的认识和反思，开始思考信息技术的应用在教学实践中的得与失。在这里粗浅地谈谈自己的看法：
一、信息技术在课堂教学中的积极作用
利用信息技术，语文教学的整体思路会比以往更加清晰，学生的注意力会更加集中，所有这些都有利于学生认识、理解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中会大大拓宽学生的思路，让他们的视野更加开阔，思想更加解放，真正达到高中语文教学的目的。所以，在教学过程中，利用信息技术，可营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心、激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。同时，信息技术的应用提高了教师的综合素质，运用于教学活动之中，对每一名高中语文教师来说都是一个不断学习、不断认识、不断提高的过程。
二、实践中的不足
多年的实践中，有得、有失、有困惑。最大的难处在于如何把信息技术和语文教学相“融合”。要做到这一点，首先要明确两者各自的特点。语文教学的规律就是对语言的读和品，在反复的读和品的过程中使语言内化，形成语文素养。而信息技术则能给相对抽象的语文学习提供一个丰富、生动、鲜活的环境。两者结合的好是相得益彰，结合的不好则会产生很多问题。
1、 多媒体技术使用不当，喧宾夺主
有些问题不是信息技术本身的问题，而是使用不当的问题。如将讲稿变成电子教案，课堂教学照着电子教案念；直接利用引进课件，不加选择、改造，与自己课堂设计不符或是相去甚远；过分依赖多媒体，精力集中于鼠标操作，忽视屏幕投影效果与学生反应等等。有的课件设计缺乏科学性与艺术性，如字体过小、数量过多、色彩花哨、屏幕背景颜色与文字颜色、图形颜色不协调，人为地导致屏幕的可读性降低；课件内容重点、难点不突出，缺乏条理性，华而不实；一味追求动画及声音效果等等。这些都会淡化上课的内容，造成本末倒置、喧宾夺主，教学效果可想而知。
2、 教学按部就班，学生思维受限
由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面。因此，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维。答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念背道而驰的。在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师言传身教的教学效果，师生之间缺少情感交流，不利于对学生综合素质的培养和熏陶。
3、 教师角色的异化
这是当前信息技术教学中亟待重视的问题。网络资源应有尽有，教师在网络面前容易失去自我。表现在课堂上则是完全依赖于课件。认为有了一个优秀的课件，教师就可以少说少写。这时教师角色发生了本质的变化：由课堂教学的组织者、指导者沦为操作工具——鼠标。教师只要不断点击，展示课件即可。这是教师职业道德的沦丧，是可悲、可怕的。
三、反思
这些不好的现象其实就是对信息技术的滥用，不论是否需要，不论是否有益，都用。甚至认为用就比不用好，用得多比用得少好。在课程改革的大前提下，克服信息技术在语文教学应用中的不良做法，使之真正帮助我们提高语文教学的效果，真正提高学生的语文水平是所有语文教育工作者的义务和责任。