关于初中物理教学设计与课堂设计的反思

郾城区商桥镇一中   武亚轩

1. 对备课的反思

在教学过程中，教师无论是采用多媒体课件的讲授形式还是采用板书讲授的传统讲授形式，要强调和突出教学目标的有用性和实效性，最终结果和最终目标要体现出学生能听懂、能学会，学生能在一节课结束后，完成本节课的知识目标、能力目标和情感目标。第一点体现在，我在第一学期的备课工作中，花费大量精力用于课件的制作和修改，比如，多媒体课件中某张图片不清晰或者没有凸显出教学重点的图片进行修改；再比如，课件背景和字体不匹配时进行更换；还有，课件中多次重复和可以口头阐述的文本框进行删减等等……可是，在教学过程中，我发现精心制作的一页课件在课堂上可能只是一闪而过，投入和产出不平衡，取而代之，如果用传统的教学方法，板书上的一行字或者一句口头描述就可以代替了。第二点体现在，在第一学期学校举行的教研组公开课活动中，我预先准备了多达五十多页的课件，在老教师和教研组长的指导下，课件最终被删成了二十页左右。我在后期研究中发现，很多课件都是重复的在讲一个知识点，反而耽误课堂时间，使得一节课看起来杂乱无章，没有重点。所以，在本学期的第一节课中，我完全脱离了课件，完全参照纸质教案的程序和逻辑步骤进行讲授，删除了冗杂的不必要的步骤，取得了和课件讲授一样的效果。关于备课和讲课的形式，应该是多样化的，只要是为了实现教学目标的形式，都可以运用到教学中来，都可以使其以一定的顺序有机的结合在一起，让课堂变得丰富而立体。

2.关于学生主观能动性的反思

在课堂上，除了老师的教，学生的自学同样重要，学生的学是学生主观能动性的体现。通过数次讲课活动，从老教师的评价以及学生的反馈情况来看，我自身这一点做得很欠缺。原因如下，首先，课堂的风格与教师自身的性格和修养有关，可以说一个老师一个风格，由于我自身说话很啰嗦的缘故，一个知识点总是反复的讲，讲的学生都听腻了，等到自己回过味来才发现时间已经浪费了一大半；其次，我是较为急躁的，情绪上的浮躁会带动整体的浮躁，在课堂上就表现为：每提出一个问题，自己总是迫不及待的替学生回答了出来，学生刚要出口的想法就噎在了嘴里；这种情况是很抑制学生发挥主观能动性的。再然后，也有学生自身的原因，八年级的学生普遍浮躁，课后主动预习新课的更是寥寥无几，由于课下对新内容没有概念，在课堂上就很难提出有价值的答案。长期以来，八年级学生并没有养成积极回答问题的好习惯、好氛围，经常出现的情况是，一提问题，一个个都低下了头，生怕老师会提问到自己。虽然在提问中，我有意识地表扬了几位提问题的同学，但是并没有改善多少。校本研修的公开课活动中，听了许多优秀教师的课，发现在他们的课堂上，留给学生思考问题的时间要比我多出好几倍，老师们都非常有耐心的纠正学生答案中的错误，讲课的节奏总是不紧不慢。这是我今后应当努力的方向，在课堂上要多提有讨论价值和贴近学生生活的问题，同时，也很有必要加强自身的修养。我要在需要学生自学和独立思考的时候，让课堂节奏慢下来，让学生充分表达自己的想法和独立完成自己的问题，我想，这大概就是“授之以鱼”不如“授之以渔”吧。

3.对物理教学方法的反思

物理是以实验为基础的科学，物理所有的概念、定律基本都是在大量实验的基础上建立起来的。那么实验对于物理教学同样重要，实验教学法在物理课堂上起着举足轻重的作用。在本学期讲解《第七章第二节弹力》一节时，我采用了演示实验的方法，拿出实验室用的“2N演示测力计”进行讲授，备课前认为弹簧测力计结构简单，学生没必要个个亲身体验，事实证明我想错了。在课后习题检测中，让学生在空白的弹簧测力计上标记刻度和单位，学生的答案各式各样，却都不能令人满意。归根结底，没有让学生亲身体验实验和操作实验器材是主要的问题。实验教学法不仅适用于本学期的内容，它几乎贯穿物理学科的每一个角落。上期所讲的《凸透镜成像规律》是八年级的难点和重点，每年学生都会在这个地方犯迷糊。在上期讲到这一节课时，我采用了实验教学法，在校实验室给学生上了一堂生动的实验课，让学生亲身体验一把实验中操作蜡烛移动，观察蜡烛烛焰的变化过程，学生印象深刻、反映良好。这样一来，这一节课既有先前知识的功底，又有实际操作过程的体验，学生对于知识点的理解更加透彻和通达。综上所述，在实验教学法中，学生的亲身体验和实践操作是很有必要的！

4.不要追求课堂内容的数量，要追求课堂的质量

课堂要精讲，要杜绝“满堂灌”式的教学。45分钟的满满一节课下来，“课程内容太多”是听课教师的第一感受。在本节课的引入部分，通过多媒体展示了几组照片：沙滩上的脚印、雪地里穿雪橇的人和没穿雪橇的人、蚊子叮皮肤……又演示了手指压铅笔的实验，之后又花费了大量时间讲解压力的三要素。讲解完压力，课堂时间已经过半。然后，我通过实验探究法和实验视频，推导出了压强公式，并匆匆讲完了例题。此时，时间只剩下不到10分钟。接着，我直接总结了增大压强和减小压强的方法。在后半程课堂中，我的语速不自觉的加快了，紧赶慢赶地“推”完了整节课的内容。在课后的教学反思中，通过与老教师的交流和分析，出现这种现象归根结底在于备课中没有好好把握住课程内容的安排，备课的内容过多。