作业标题：【研修计划】小学数学13坊 作业周期 : 2017-05-30 — 2017-09-28
所属计划：小学数学13坊教学计划
作业要求：
小学数学坊研修工作计划
根据2017年中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训培训文件要求及教师发展实际，为组织实施好我坊小学数学教师培训效果，结合本次培训的学习要求，特制定研修计划如下：
一、工作坊成员情况分析：
本次研修我坊共116名学员，大家都是来自一线的教师，对本次培训重视度极高，从学员年龄来看各组教师年龄偏大，对待信息技术可能存在操作困难，学习压力较大等问题。结合以上情况特设置本坊培训计划书，望各组组长能认真积极督促本组学员学习。
二、问题梳理与反思：
1、信息化教学认知程度欠缺
由于对本次参培学员不够了解，针对这样的情况我及时的设定了本坊活动，了解学员自身信息化掌握情况，从部分学员参加活动来看，大部分教师受条件的限制，部分学校教师现在仍然使用粉笔黑板传统模式进行教学工作，缺乏现代化教育意识和教改热情，对多媒体使用及部分的软件使用操作不够熟练，不能很好的将信息化技术融入到实际教学中，不能更好的为学生服务。
2、对“信息技术与课程整合”的认知不足；
在现在的教育大环境下，虽然信息技术已经在大部分学校展开，微课翻转课堂更是越来越普及，但大多数老师都停留在信息技术的操作层面，而不能很好的把信息技术与课程内容进行合理的整合，不能运用信息技术手段去激发学生的学习欲望。
3、硬件设施不达标
虽说现在部分学校都有电子备课室，但是在使用过程中流于形式，不能真正的利用网络信息技术做到真正的电子备课，组内共同研讨交流，达不到应有的教学效果。
三、研修主题及目标：
1、引领学员学习必修课和小学数学专业课程，｛Excel应用入门、教学PPT设计入门、word应用基础｝和通识课程，完成课程学习700分钟。
2、集体备课、分组研讨。结合所教学科，坊主上传分享优秀的教学课件、教学设计、教学微课、教学实录片段、说课稿等有价值的教学资源，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案和教学课件。
3、微课设计：积极学习研讨微课的设计及制作，能使教师在微课认识和制作上有较大的进步，评选出较高质量的微课作品。
4、课堂现场教学。积极探讨和鼓励、尝试现代信息技术在课堂中的应用，在课堂使用中总结实践经验并将经验推广。
5、充分利用现有资源，结合实际，提出较好的多模式多硬件层次下的信息技术支持下的教学。
四、研修进度安排：
第一阶段（2017.05.20——2017.06.10）
登录培训平台，熟悉网络流程。加入QQ群建立学习共同体，了解考核标准。让学员加入本坊坊主建立的QQ群，以便沟通；学习工作坊内工作计划，根据工作坊工作计划，结合个人测评结果与自身实际情况，明确学习任务，尽快开展学习。
第二阶段（2017.06.11——2017.06.30 ）
1、学习必修课和通识课，完成750分钟的课程学习。
2、结合培训中所思所想，保质保量完成2篇研修日志。
3、积极参加工作坊组织的2次线上研讨活动。
4、通过学习，完成2篇作业：
5、完成线下校本研修。
第三阶段（2017.8.10——2017.8.20）
查漏补缺，评优评先。1、未合格的老师有针对性的学习，完成考核，确保合格。2、班级培训总结简报，评选报送优秀学员，力争圆满完成学习任务！
五、保障措施:
1、学员根据各阶段的研修要求，自己在平台上完成各项研修内容。
2、利用班级QQ群，通过QQ群来增进学员们的交流，分享教学经验的成果，把网络研修与学员教育教学实际有机结合，让工作中出现的问题在平台上相互探讨，发现问题、解决问题，共同探讨，共同学习，让信息技术教学能真正进入到课堂教学中。
3、专家引领，通过看课听取丰富专题报告，让每位学员对照自己的教育教学工作进行反思，提升自己。相信在本次网络研修结束之后，我们每位教师的个人素养都会有很大的提高。
相信在本次网络研修结束之后，我们每位教师的个人素养都会有很大的提高。
发布者：于泓
提交者:学员师小丽 所属单位:临颍县固厢乡大田小学 提交时间: 2017-09-13 13:47:28 浏览数( 100 ) 【推荐】 【举报】
在《平行四边形面积计算》一课中，利用自动识别工具画出平行四边形，用任意分割工具把平行四边形沿它的高分割成一个三角形和一个梯形，通过拖动、平移后，用组合工具把割好的三角形和梯形拼成一个长方形，并把它与原平行四边形进行对比，发现拼成的长方形的长和宽分别是这个平行四边形的底和高。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，加以验证，既体现了转化的数学思想，又节省了时间和空间。电子白板提供的这个平台，让开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞，在合作、探究中建构知识。
在《三角形面积计算》一课中，利用几何画板为学生提供一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点。让学生自己去做两个完全相同的三角形，再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了条件。然后引导学生主动探索和研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建，这样既优化了课堂结构又大大提高了课堂教学效率和质量。
更让我高兴的是在教学《组合图形的面积计算》时，利用电子白板的软件设计一幅组合图形，让学生根据自己的想法，把组合图形根据需要进行复制，利用白板的画画功能，随意上来进行分一分，从而能够求出这个组合图形的面积。当所有的方法都呈现在白板上时，让学生上来把这些图移一移、圈一圈，将这些方法分分类。这时学生能够清楚地看出不管用多少种方法，其实质都是把一个组合图形进行分割或添补，转化成已经学过的平面图形。具体是这样的：
课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案，简单的一个拖拽功能，瞬间活跃了课堂气氛，同时利用白板图片的放大功能揭示课题:组合图形的面积，学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。
课堂练习是一节课的升华，电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力。教师设计了图形组合的发散性题目来训练学生综合运用知识、分析解决问题的能力，起到举一反三的强化作用。教师提供一些规则的有阴影的小图形，请学生自由组合成大的规则图形，并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在白板上，学生们进行对比，可以互相学习，取长补短。这种操作既培养学生的小组合作精神，开发其发散性思维，也加强了学生之间的互动
优秀
评语时间 ：2017-09-25 08:38:35