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交互式白板在中学化学课教学中应用

  发布者:李顺强    所属单位:漯河市郾城区裴城镇初级中学    发布时间:2017-10-19    浏览数( -) 【举报】

交互式白板在中学化学课教学中应用

裴城镇初级中学   李顺强

传统的多媒体课件在化学课堂教学中已经得到了广泛应用,但在应用过程中还是存在着不少的弊端。

一、传统多媒体课件缺乏交互性,不便于教师与学生的交流。

教师以前利用传统投影仪教学时,在屏幕前不能对大屏幕上的内容做任何控制,只能回到主控台前对计算机进行操作,把幻灯片翻至下一页。教师要么在教学要不停地在屏幕和主控台之间跑来跑去,分散学生注意力;要么始终站在计算机前进行操作,影响了教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

二、传统多媒体课件内容缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容。课件一经设计完成,当教学中有新的灵感出现,学生有新的问题出现,教师授课时都不能针对学生学习情况灵活、随机地编辑、增减课件,不能引入更丰富多样的信息。教师就失去了使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉,影响了教学效果。

而交互式电子白板进入课堂教学后,对于以实验为载体的化学学科来讲,电子白板从根本上为教育教学理念的更新,对教学过程、方式、手段的变革,更好地突出以学生为主体、以训练为主线的主导思想提供了极大的便捷。

一、使用电子白板能提升师生间的互动程度。

1、使用白板能提升师生在新课学习时的互动程度。

电子白板的功能十分强大,例如有:局部放大功能、存储功能、探照灯功能、编辑与批注功能、回放功能、绘图功能等,还有及其丰富而强大的资源素材库。为教师与学生的互动交流提供了强大的支持。例如学生刚学习元素时,对其概念模糊。为了学生能更好地理解元素,可以边利用白板的编辑与批注功能,对元素概念中的关键字词(如“总称”、“一类”、“相同质子数或核电荷数”等)进行勾画、批注,边与学生进行交流讨论,将元素与原子比较,帮助学生理解元素概念。

2、使用白板能提高学生分析习题时的互动程度。

在传统的习题评价教学中,常用的方法是这么两种。第一种方法是老师和学生边各自看自己的习题资料,边进行交流分析。这使得很多学生不能跟上老师或其他同学的分析思路,导致学习效率低下,特别是实验装置的分析最为严重。第二种方法是将要评析的习题抄到黑板,这在评价时是能起到互动作用,但浪费了课堂上的很多宝贵时间。

而用电子白板的投影就可以很好地解决这些问题。直接将习题用投影仪投影到白板上,老师就可以利用白板的各种功能与学生进行交流讨论。老师指到哪、分析到哪、写到哪、强调哪,一目了然,学生思维能够跟上脚步,注意力集中。更有甚者,教师可以将批改作业时发现的一些典型错误直接用投影的形式展示出来,进行分析、强调,引起学生的留心,避免下次错误。教师新课教学的目标检测环节设计当堂训练,学生在白板上板演,其他学生点评,增强课堂的学习效率。

二、使用电子白板能够提高实验教学的效果。

1、使用白板能提升师生在实验教学的互动程度。

在传统的多媒体实验教学中,基本都是将实验所需的仪器直接显示在课件中,让学生进行选择,再描述仪器组装,师生之间的互动性较差。白板的资源素材库里面有丰富而强大的化学实验资源素材,随时可以将其调出来应用、拖动组合,极大地提升了实验教学的互动程度。例如学生在学习二氧化碳实验室制法之前已经掌握了气体制备的装置如何设计。学生可以根据二氧化碳实验室制备原理直接从白板的资源素材库中找出所需仪器(分液漏斗、锥形瓶、双孔橡皮塞、导管、集气瓶),然后进行组合,设计出制取二氧化碳的装置。这比直接用语言描述,学生要轻松地多,也加大了师生互动性。

2、使用白板能替代有危险性、有污染性或所需时间较长的实验。

化学是一门以实验为基础的学科,常常需要通过实验来了解物质的性质和化学规律。如果不做实验,直接给出结论,学生的学习效率就会大打折扣,无法形成直观的感性认识,甚至学生丧失学习化学的兴趣。

但是教材中的一些演示实验有一定的危险性,或做实验时会污染环境。例如一氧化碳还原氧化铁实验,一氧化碳有毒,会污染环境,和空气混合遇热,还易发生爆炸,有一定的危险性,怎么办。可以在白板上播放一氧化碳还原氧化铁教学实验视频给学生看。

还有铁的生锈条件实验,一堂课的时间根本无法完成,需要几天时间才能观察到实验现象,怎么办。可以提前做实验,并用摄像机将其实验过程拍摄下来,进行处理,在课堂教学时用白板进行快播。这既能节约课堂教学时间,又能达到实验目的。

3、使用白板能完成有些很难完成或不可能完成的实验。

实验设备的简陋,或破损,有些实验很难完成或不可能完成。我们可以利用flash软件在白板上进行模拟实验,也能取得了良好的教学效果。

三、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。

初中化学中涉及到大量的微观概念,十分抽象。如微粒的性质实验、化学反应的本质等实验、知识的解释都很抽象。直接与学生讲解,学生很难理解,甚至学生越听越糊涂。利用白板进行flash模拟演示微粒的结构、微粒的运动、化学反应中原子的重新组合等,学生一看就懂,形象直观。教师讲得轻松,学生学得也轻松,课堂效率也高。

白板辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,能够有效地增加教学的密度和扩大信息量,大大提高教学效率。电子白板较好地解决了当前多媒体教育所带来的师生之间教学互动的“弱化”现象,把教师从操作台前解放出来,让老师“重新”活跃在讲台上,增强了教学互动和师生间的情感交流,并可激发学生的求知欲望。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让电子白板在教学中发挥更大的作用。

附件

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