一堂课45分钟，在这有限的时间内运用信息技术教学能够增加课堂容量，提高效率。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，设计好环节。这样可以节省大量的时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。例如在《图形与坐标》这章中，就可以利用多媒体投影，节约了大量板书的时间，同时解决了板书难的问题。再例如在练习环节可以根据题目的难以程度分成不同分值的题组，如10分题，20分题，30分题，100分题等，让基础不同的学生选择不同分值的题目，因材施教，体现了“不同人在数学上得到不同发展”的基本理念。这样的教学方式就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生在学习过程中的主体地位得到很好的体现。
 利用信息技术突破难点，化难为易动态问题一直是初中数学的热点难点问题，运用《几何画板》演示动态过程能帮助学生准确的理解动态问题，在初中数学教学中发挥这重要作用。《7.1常量与变量》里的神舟七号返回登录是涉及一定的宇航知识，学生理解起来比较难。我利用视屏的播放，让学生感受神七登录的过程，突破了难点，同时还激发了学的兴趣。
   用信息技术制作的课件讲课，能给学生留下从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率；同时还可以展示数学所蕴涵着的独特美，取得常规教学无法达到的效果，并特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。例如在《坐标平面内的图形变换》教学中，我利用PowerPoint课件，动态演示在坐标平面内点平移、线段的平移及图形的平移变换，学生直观的感受平移的过程，从而能较好的理解并掌握知识。
  思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，感性认识是思维活动的源泉和信息技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。