教学优化策略　 
新课程标准下的课堂教学过程由过分注重知识的传授转变为引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得必备知识与关键能力的同时，能够学会学习；由过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的模式转变为倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，切实提高课堂教学的效率和质量，这就要求教师必须优化课堂教学。通过培训，结合自己的教学实践，仅提出以下几点教学优化策略与大家交流。
一、给予学生充分的时间体悟与思考。过去的课堂当中常常因为课时的限制，不敢给时间给学生充分讨论与思考，为完成教学任务，抛出问题便急于引导学生给出预设的答案，学生的思维受到极大限制，课文很快讲完了，但是学生接收到一堆未经思考的结论，并未真正习得能力，导致学习效率低，收效甚微。
二、给予学生有效的引导与帮助。在课堂教学中，要引导学生善于提出问题，分析问题，要因势利导，在学生思维受阻、困惑不解时引导；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻。教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思，让学生发现自己的潜能。但在课堂中要清除教师的“霸权”现象和克服学生的“盲从”现象。
三、创设情境，给予学生有效刺激。在教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆，，培养学生的思维能力，不断巩固学习成果。
四、给予学生富有发展性与开放性的评价。学生是一棵正在成长的树苗，教师对学生要进行发展性评价，真正体现“以学生发展为本”的新理念。评价时注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。同时，在评价时。评价内容开放、评价标准开放、评价主体开放。它既有教师评价，还有自评与互评;将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既有定量又有定性的全面评价。
要提高课堂效率，将对学生的核心素养的培养落到实处，必然离不开好的教学策略。教师须针对课堂教学中的关键问题，通过不断学习总结，结合实践不断优化教学策略。