优化教学策略，小组合作大作用工作这么多年，我一直追寻着一节完美的课堂，不过每一节课下来，我都会觉得有一种不同的遗憾，但是自从构建了自主高效课堂、优化了小组合作后，课堂上孩子们的表现让我体验到了真实的课堂更精彩，在这样的课堂上让我少了些遗憾，多了些自信，找到了作教师的骄傲和满足感。记得，刚尝试着让学生展示讲解时，他们拘谨得不敢与我对视，面部表情僵硬，我甚至感觉到他们每跨出一步都是那么小心翼翼，但我也发现，在他们躲藏的眼神背后，也流露出一丝欣喜，一丝好奇。经过一段时间的培养，虽然没有达到预想中的效果，但在课堂上，我们用眼神沟通，用心灵交流，形成一种默契，我真切地感受到了来自学生的努力，他们完整又响亮地表达每一句话，他们认真又快速地书写每一道题，他们敢干提出质疑，补充同学的发言……这些也许与名校的学生比不值得称赞，但是，对于我们刚刚合校不久的学生来说已经很不容易了，想着他们努力的身影，看着他们点点滴滴的进步，每一节课我都被深深地感动着，这就是我所追求的课堂，所有的学生都参与的课堂、真实的课堂，因为只有这样的课堂才能表达教学的真实，才真正蕴含着教育的真情。经过一学年的实验、摸索，我的课堂已初见成效，在自主高效课堂中我认为教育教学的最有效策略，便是学生能自主学习并具有较高的自主学习水平，让学生真正成为学习的主体。俗话说，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。学生学会自主学习，首先要学会合作学习，合作学习远比学会独立思考还要重要。学生的合作学习往往从同桌合作，小组合作开始。小组合作学习相对于班集体教学是一种突破和补充。在实际教学过程中，我根据教学内容、教学过程和学生实际等因素，选择有价值的问题、有利的时机和适当的次数组织小组合作学习。在小组合作学习中，我主要采取以下几点做法：一、注重培养小组长强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长实行积极地培养。除了向他们实行思想教育外，更多的是手把手的教：如何带着全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等。课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存有问题即时解决。假如问题是共性的，就在课上解决，假如问题是个性的，下课后单独找组长说。二、调配组员根据班级人数多少，通常每6人一组较好，但是在分配时要考虑每组成员实力相当、均匀。在编号时可根据个人喜好，我是学困生编第1号，组长是最后一号，这样在交流时先让1号说（可发现1号存有的问题，让他意识到缺乏，后面要认真听）组长最后做总结。三、合理发挥小组的作用合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有充足的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”这个道理。所以，合作学习要想成功展开，建立分工合作的意识是必不可少的。例如《长方形的面积》这个课时，让学生用面积为1平方厘米的小正方形摆成不同的长方形，并把摆成的不同形状的长方形的长、宽等数据填入表格中，算出每一种摆法用的小正方形的总数，谁来摆，谁来记，谁来算，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同。
