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学习总结反思：“双减”背景下语文作业设计探索与实践

苗馨予

在“双减”背景下布置作业是一种艺术，也是一种创新。家庭作业是反馈、拓展教学效果的一种实践活动。

在学习了本次三科五门的语文研修活动后我更加意识到，语文教师不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，而且要让学生在人生最宝贵的学生时代能过上一段丰富多彩终身难忘的语文生活。在贯彻新课程标准的道路上，课堂是主阵地，作业是分战场。只有正确地理解作业的价值，改革作业的形式，落实“双减”政策的要求，重视学生完成作业的方式与过程，以全面提高学生的语文素养为目标，还学生自主、开放、充满智慧和创造的人文作业，才能使语文教学实现真正的“人本回归”。

　　一、注重差异，分层布置

我们初中语文教研组在教学中将作业分成了A、B、C三个层次。（A为比较简单的巩固性作业；B为较高一层次；C为灵活多样的题型，偏重于理解、想象、运用）。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。因此，教师应该清楚地了解学生哪一方面的智能较为突出，他们的知识水平分别处在什么发展阶段。在布置作业时既要保证优等生的潜能得到充分发挥，又要让中差生“跳一跳”就能达到他们的可能发展区，只有这样，语文作业才能真正收到实效。分层作业的可贵之处就是改变了过去统一的作业模式，从学生实际情况出发，针对个体的差异，给学生自主选择的余地。

我在进行双减政策作业设计中进行了如下探究，

　　例如，学完鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，老师们给学生设计了如下分层作业：

　　①抄写并理解词语：骇、掳、悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、霹雳、孤孀。

　　②找出文中围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？

　　③用文中语句分析阿长是怎样的一个人？

　　④课后阅读鲁迅的其他作品，感受其中蕴涵的深刻主题。

　　⑤在你的童年中，有哪些像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

　　以上各题的设计，由易到难，层层递进，给学生一个选择的空间，能力强的选择难一点的做，能力弱的可做简单的。这样的分层设计作业，既有利于学习较差的学生更扎实的掌握知识，又可以进一步提高成绩较好的学生的语文能力。同时，让学生有选择地完成作业，还有助于培养他们的自信心，激发他们学习语文的兴趣。

　　总之，经过讨论，我们组教师都达成了“教师应该树立新的作业观，要面向全体学生，设计适合初中学生的语文作业，使每个学生的潜能都得到最充分的发挥。”的观点。

　　设计亮点：注重兴趣，形式多样

叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事情，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何学不好的。”孔子在《论语》也中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习兴趣，是初中语文作业布置的重点。各位老师都认为作业的设计，要注重情感、态度和价值观、知识与能力、过程与方法这个三维目标。内容新颖有趣、形式灵活多样、解答方式不拘一格的作业可以激发学生兴趣，调动学生的积极性，提高作业的质量。所以，语文作业的布置既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要尽量将语文学习与美术、体育、音乐等其他学科融合在一起。让学生的多种感官参与学习、参与活动，在学习活动中愿学、乐学，使他们的个性得到充分发展，能力得到全面提高。以下几种作业的类型既丰富有趣，又形式多样。

　　（一）阅读作业

　　教师在教学课文的同时，引导学生在课外阅读一些与课文有关的材料，即以课本内容为基点，运用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法。学一篇，布置阅读同一作家的其他作品；学一片段，布置阅读全篇或者部分作品；学一题材，布置阅读同一题材的其他作品。例如学了《列夫托尔斯泰》，就会让学生读茨威格的《人类群星闪耀时》；学了《三顾茅庐》，就会让学生读罗贯中《三国演义》，学了胡适的《从百草园到三味书屋》，我让学生读鲁迅的《朝花夕拾》。这样的阅读，不仅有助于学生更深层次的领会课文内容，而且能够开拓学生的视野，扩大学生的信息量，提高他们的阅读能力。

　　（二）练笔作业

　　练笔的形式可以结合教学内容和教学目标，扩写，缩写，续写或改写；也可以密切联系课堂学到的写作方法仿写；还可以是以摘抄为主的读书笔记和以写真实感受为主的读后感；以及以课文内容为主的联想写作。例如学习了朱德的《回忆我的母亲》，被他母亲的品质所感动，我让学生为自己的同学、朋友写一篇人物小传，表达对友谊的思考和对同学品质的观察、认识；学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，作者按照“不必说……也不必说……单是……”的方位顺序介绍了百草园是我儿时的乐园，条理清晰，重点突出，于是我就给学生布置了仿写作业：用“不必说……也不必说……单是……”的句式写一段话。这样的仿写训练不仅可以培养学生的想象力，而且对作文水平的提高也有很大帮助。

　　此外，还可以进行“个性化随笔创作”，让学生准备一个个性化的随笔本，写上各具特色的随笔，以“感受生活，展示个性”为主题，自选素材，自拟题目，真实地记录自己在生活中的所见、所闻、所感，真正做到“以我手写我心”，相信这样的文章会更具个性和生命力，这样的创作也更有意义。

　　（三）积累作业

　　语文是一门博大精深的学科，语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程。从字到词到句的掌握都需要日积月累，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，只有“厚积”，才能“薄发”。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。对于课文中优美的语句、精彩的片段，可设计成课堂作业，要求学生当堂熟读成诵。同时，还可让学生准备几个本子，摘抄一些成语、古诗、格言、名家名篇等。摘抄的过程是学生主动汲取文化精华，提高欣赏能力、阅读理解能力、表达能力的过程。