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激发音乐创造潜能 培养学生创新能力

音乐教育是整个教育中不可缺少的一部分, 音乐学科与其它学科相比，在对学生的学习兴趣与创新意识的培养方面具有得天独厚的优势。在教学中教师应通过音乐课教学，启发学生的创新意识，教给学生创新方法，培养学生的创新能力。
   一、尊重学生、张扬个性、鼓励创新。
   

在教学过程中对于学生的每一个小小的闪光点、灵感的迸发，哪怕是一个并不符合实际的想法或举动，我都采取尊重的态度去对待，让学生尽情的张扬自己的个性。因为教师的一言一行都会影响到学生的发展，教师过于束缚学生的个性，就会限制学生创新能力的开发。在这种尊重、张扬、鼓励的氛围下，我的学生中出现了孩子们自己定位的称号：小小歌唱家、词曲创作家、新星小鼓手。这些称号大大激励了孩子们对音乐学习的兴趣，也让我不断的在每一节课中欣喜的发现孩子们点点滴滴的进步——创新意识的增强、创新潜能的开发、创新能力的不断提高。 在音乐课堂教学中，教师必须以学生为主体，让他们大胆地去尝试新知识、新问题。不断培养学生敢于创造的意识、勇于创造的能力。学生的创新精神一旦被老师肯定，他们会得到一种合理的新意而欣喜若狂。《办家家》一课，我说；老师能做出“炒小菜,蒸鸡蛋”的小菜，你会吗？学生说出了“煮花生，蒸大米，下面条······”我让每个家庭做两样饭菜，并给它们起自己喜欢的名字，结果学生起了“羊肉串”，“汉堡包”，“拌黄瓜”等很多好听的名字。最后让学生创编歌词时，他们很容易说出了：“煮花生，蒸大米，炒好小菜开饭了”；“炸油条，汉堡包，炒好小菜开饭了”；“炒青菜，拌黄瓜，炒好小菜开饭了”。不知不觉中提高了学生的创编能力。

二、创设情境，激发学生的创造欲

教学中，我常将学生请上来，让他们展现自己优美的舞姿、描绘歌曲表现的意境，有时甚至是做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌……这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。我们都知道自信对学生来说是非常重要的，在教学中，对于不同层次的学生的不同的音乐理解，我们要注意评价策略，以保护学生的自尊和学习热情。广阔自由的思维空间，需要教师引导学生共同创造，而这一空间一旦形成，学生的创新火花将会不断迸发出来。每位孩子简直是很棒的表演家。因此教师就要创设适当的情境，给孩子创设表演的舞台。例如我在教学《动物说话》时，先出示小动物的头饰，师问：“你喜欢什么小动物，你能学它们怎么叫吗？”于是，教室里出现了张牙舞 爪的吼叫的小老虎，展翅飞翔的啾啾叫的小鸟，呱呱欢跳的青蛙，嘎嘎游泳的鸭子……一个个活灵活现，形态各异，教室里简直成了动物王国。再如教学《我爱劳动》时，鼓励学生创编劳动动作，孩子们有的“除草”，有的“摘果子”，有的“担水”，有的“扫地”，有的“擦玻璃”……一派热火朝天的劳动情景呈现在眼前。这样的音乐实践活动激发了学生的创造欲，培养了学生的情趣，发展了他们对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。

三、给学生插上想象的翅膀

音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力去创造心目中的音乐画面形象及内心感受，如果没有想象力的话就无法听懂音乐。孩子的想象本来就是丰富的。一个圆圈，他们可以认为是一张嘴、一个饼、一只球、一个铁环、一个苹果……而随着年龄增长，想象力却降低了，一个圆圈到了中学生眼里，就剩下数字“0”和字母“o”两种答案了，丰富的想象力和创造性思维慢慢退化，这是因为我们的教育太注重公式、要点和标准答案，而忽视了学生独立的思考。“想象力比知识更重要”。想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新精神的形成才有扎实的基础。教材给学生提供了广阔的想象空间，只要教师勤于钻研，善于挖掘，都会找到训练的契机和训练的方式。如二年级音乐欣赏课，欣赏二胡独奏曲《赛马》时，教师采用了多媒体电脑课件教学，创设一种欢快的音乐氛围和优美的意境。乐曲和画面将学生带入一个鲜花盛开，彩蝶飞舞，群鸟宣闹，骏马奔驰，辽阔富饶的大草原。教师启发学生发挥自由想象；想象草原上小朋友的生活，想象各种骑马的动作，想象骑着马儿散步时的心境，想象骑着马儿追赶时的激情。一时之间，同学们跃跃欲试，争先恐后，纷纷上台表演，形象思维的飞跃，使想象力得到升华，也迁移到其它学科。

 四、使学生不断体验体验成功的喜悦

音乐教学要从传统的角色中跳出来，把填鸭式教学转变为积极引导。记得一堂音乐课，根据旋律打击节奏，一个学生用文具盒敲桌子，其它学生也跟着学。我说，刚才有几个同学发现了一种打击乐的声音，文具盒桌子不经打，我们能不能用其它东西自制乐器来打击呢？学生听后纷纷发表意见，我当即拿出几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己制作一件打击乐器，于是我和学生们一起利用竹筒、竹板等制作乐器，一起用自己制作的乐器结合已学过的知识创编节奏，上课时击打“乐器”体验打击乐的自由开放。不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造思维能力，让他们感受到了成功的喜悦。

五、加强实践活动，培养创造灵感

我们认为，知识传承很重要，间接经验的学习很必要，但是从学生成长角度分析，过程比结论更可贵：“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可贵；亲身体验比道听途说更可贵；锐意开拓比坐享其成更可贵；说自己亲眼所见比鹦鹉学舌更可贵，这叫“过程价值观”。目前学生缺的正是主动探索的精神，缺的是直接体验，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是动手去操作。如：欣赏活动，演唱演奏活动，游戏律动活动，创作想象活动等，活动形式有个人的，小组的，集体的，学生在活动中获得知识，增强能力，享受成功。在欣赏《龟兔赛跑》时我是这样做的：首先布置了一个动物乐园，让同学们扮演各自的小动物，身临其境，按照故事的内容一边欣赏一边进行表演。然后可让学生充分发挥想象，要是乌龟和兔子明天再来比赛，结果会怎样呢？学生就会各抒己见，想象丰富。教师加以肯定，激励。又如在《小青蛙找家》这首歌学完后，我给学生提供了青蛙头饰、打击乐器，请学生自己分配。第一部分戴上青蛙头饰，扮演小青蛙，一跳一跳在家找家；第二部分学生用打击乐器为歌曲伴奏；剩下的学生边拍手边歌唱。课堂上学生动手、动脚、动口，歌声、笑器乐声融为一体，学生兴趣浓浓，心情愉快。

 因此，我们要最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能,激发学生的创造动机,培养学生的创造能力,使学生全身心地投入到美丽动人的音符世界中,创造性地体验、感受与表现。