赵文娟研修心得

鹤壁市福田小学  赵文娟

接手教学工作四年，第一次参加培训培训师的培训，作为一个校级培训师，算是先上车后补票吧。每天两场，满满当当，手、眼、脑紧随，似海绵般汲取，若镜子般反观，从理论跳转到实际工作，再由实操延展到理论思考，往返跳转的思考充盈了整场培训。十天经历下来，感慨、羡慕、反思、审视......诸多感触，以关键词的形式一一开启。

1.理想与现实

京圈的教育，足以让参训的鹤壁团队教师立时与进大观园的刘姥姥隔空神会。“学前玩，小学慢，初中宽，高中活，大学专，成人用，终身学”这种节奏和方式也非是我们这些五线以下小城的家长和教师能苛求的。

人口大省现实下的河南考生们，必然要经历高考的厮杀，能笑到最后的，多还是小镇做题家。这应该也是河南家长们对“双减”的质疑最根本考量吧？毕竟，头上悬着的是永恒的指挥棒；所要面对的，是不可逆的孩子的学生时光。谁又敢轻易尝试？

但是，作为教育者的我们，也必然要承担这种责任，这责任，是我们对于当下种种现状的本能认知。这种认知，基于每位从事教育工作的人的教育学、心理学基础，基于其对敏感解读当下教育政策的能力。已经在变了，从近几年的高考题型便可见发展方向。当课标中的关键词、热词以高考的面貌出现在我们面前，一切都是真实的。

评价变了，学习方式必然要变，要大变！而我们的公开课、家常课，依然大多是老师们在勤勤恳恳地讲，或者是合不合时宜都敢随意放手的“让学生自己学”。老师在哪里？本应是策划者、支持者、点拨者的角色，这角色背后意味着更多的思考、跟进、捕捉和引导，是需要老师预设出一二十种可能性来应对孩子们的生成的。绝不是形而上的“放手”。

这些，远不是我们守着十几、二十几、三十几教龄就可以轻松应对的。需要我们去思考自己的工作实际和当前教育生态发展走向，并审慎对待的。若是入职不足十年适应期教师，更应该有清醒认知。毕竟，教师退出机制已经成为真实发生。成长力、职责认同及自身价值，成为一个人职场生活的重要倚仗。

记得白校在例会说过，有害的不是压力，而是认为压力有害。借此篇，自勉共勉。

2.也谈成长

北京教育学院丛台分院参观时，他们搭建的教师成长平台着实让人羡慕。地理位置决定着发展定位，经济基础决定着上层建筑。我们所看到的教师培训是这样的：部门精准对接、体系逐级攀升、课程周密设计、保障层层到位，参训者的状态是饱满的、蓬勃的，这样的状态下潜能很容易被激发。  

一个老师的教师生涯大致可以分为适应期、成长期、成熟期、创造期。他的专业道德、专业知识、专业能力需要在实践中历练。《教师教育课程标准（2011年）》《小学教师专业标准（2012年）》《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（2018年）》这些政策依据给出了我们合格教师该有的标准，育人为本、实践取向、师德为先、学生为本、能力为重、终身学习......

这些都是应该。当我们反视自己身边的现实环境时发现，每一学期、每一月、每一周、每一天，老师们每日忙碌。但能真正能静下心思考教学的又有多少人？8小时之内是工作，8小时之外是成长，那些有主张、有思考的老师，必然是对教育、教学有本能思考和热爱的行动者。他们利用碎片的时光阅读，他们把专家的课当广播边做家务边听，他们的思考在课堂与理论之间穿梭......这样环境下成长起来的名师，才真是难能可贵。

“慢慢探头，悄悄抽芽，

试试寒，试试暖～

握住阳光，破土而出，拔节生长。”

这是朋友圈一位年轻教师在我发的嫩竹照片下的留言，成长的姿态淋漓尽致。