导师引“研”，“修”身达己

——程玉琴的研修总结

在“翠条多力引风长，点破银花玉雪香”的三月，我参加期盼已久的“国培计划（2022）”——市县教师培训团队研修项目。在中国教育电视台的精心组织下，两位带班班主任和每一位讲师都尽最大努力，让我们参训无忧虑，培训有收获。

十日的学习，我像春苗享受雨露一样学习着，认真笔记，还做了一期学习美篇。

盘点所学，我整理了以下主要启发思考的内容。

一、培训的重点是思维。

国家教育行政学院与北师大特聘讲师汪克良3月26日上午在《智慧创新与思维赋能修炼教师专业素质》中明确提出：培训的重点是思维。要思遍——全面性思考；思辨——批判性思考；思变——突破性思考。他还引用了南宋理学家、教育家张栻的一句话：行之力则知愈进，知之深则行愈达。

培训是修炼—修行（专心、静心、耐心、专注力、稀缺资源）锤炼、磨练（磨读、磨写）熬炼；训练！

培训就是保养：保养教师的精神容颜（教育教学的激情）好奇心，教师的好奇心？教师失去好奇心教育教学会怎么样？？？教师呵护孩子的好奇心？想象力，教师育人的想象力、教学的想象力。

我很认同，提升思维认知、改变思维方式、拓宽思维界域。参加培训如果只得到一些方法、案例，就是照搬，自己的研修路上的风景要自己去开拓。培训如此，做教育亦如此。

二、追问“教育”的意义

北京市特级教师王建宗在《建设教育现代化强国所需要的教师研修设计及其培训者能力训练》中提醒学员：要常常追问自己，教育是什么？对“教育”概念进行这些语言分析，有助于把握“教育”的本质。他从古今中外的若干定义引领我们深度思考“教育”的意义。

《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。（教育即“修道”）。

陶行知(1891-1946）：“生活即教育”。“教育是通过生活，为了生活和在生活之中进行的。”（“生活”即教育）。

顾明远：“我认为，如果从生命发展的视角来说，教育的本质可以概括为：提高生命的质量和提升生命的价值。”

夸美纽斯(Jan Amos Komensky, 1592-1670）：“只有受过怡当教育的之后，人才能成为一个人。”（教育即“成人”）

斯宾塞(Herbert Spencer, 1820-1903）：“教育即为人的完满生活作准备。”

杜威：“教育即经验的改组或改造”。

王老师还和现场学员互动，让学员发表自己对教育的理解。

我想再继续思考：怎么教好书？如何育好人？以我的工作实践，我这样描述：有为国育人才的责任，有一辈子学做好老师的追求，有向学生问学法的教法，有接纳任何学生的包容，有愚公移山般的坚持，如果在教和育中，师生都感受到了成长的幸福，可以说教好书、育好人了。  

三、锤炼“教育”的本领

汪克良教授提出要“建立修炼结构，提高管理能力”，如下图：

他引用的这句话让我深思：“我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、 贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。”

四、我要提升的重点

1.量好的情绪、积极的心态。

3月20日，北京教育学院的杨秀治老师是很有特点的，她讲课生动，内容贴合学员需求。她本人充满了正能量，看得出的积极人生观。正面着想，发现美好。她说：培养孩子不是更多地修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力量。

3月23日上午谷金玉老师的教师职业幸福课程让我向内关注自己的情绪，用一个好心态去实现自己的专业发展。我和学生相处中，要特别注意积极评价。心理学研究发现，没有什么比对自我价值的评价（自我评价）更让人在意的事情了。

2.和学生的“对话”能力。

3月21日上午，江苏省教育科学研究院刘明远介绍《银城小学“对话：走进儿童的世界”》让我心生感动，他们特别强调“对话课堂”强烈的实践色彩，一切从学生学习中来，一切又回归到学生的学习中去，一切研究成果从课堂而来，一切成果又回到课堂中去应用。

做教育首先要听听孩子的声音，他们想要什么？喜欢什么？看上图，孩子们希望不被老师打断，不喜欢老师早早介入，低年级学生比较喜欢在有趣的情景中对话，高年级的同学比较喜欢有挑战性的话题思辨……还有什么？我会走到学生身边，听听他们的声音，如果他们不开心、不想学、学不会，大概是我们成人出问题了。

3.多运用参与式、互动式学习方式

听了北京师范大学陈飞星博士的报告，很佩服这位年长的老师，他讲一个个活动时，让人感觉热情洋溢、青春活力。我对参与式、互动式学习很感兴趣，近几年和我的学生一起，几乎每周一个活动，如：全班玩“贪吃蛇”、猜成语、花名接龙、去小公园游戏、看电影等，一方面是小组团建，一方面又能看到完整的学生，让孩子们更爱学校、更爱老师、更爱学习。

4.提升信息技术能力

听了北京师范大学教育学部朱京曦教授在《基于微能力的教师信息化教学能力提升的途径与策略——以北师大“信息技术教学应用能力全员提升”项目为例》报告，拓宽了我对“要提升教师的什么能力”的认识，运用信息技术，扎实工作，有时代的气息，打造生命的课堂。

这次培训地点是北京，因为地域的厚重文化，让培训的收获更厚重了。作为教师，对学科兴趣、研究、探索，对学科的不断再学习、师生的共同学习，加深对学科内涵与外延的理解。当把教师工作做深入了，就会有更多的实践案例和真知灼见，将成为一名好的培训师。我愿让自己：精心规划发展，坚持不懈努力，做好当下要事，期待美好的未来！