题西林壁

 学情分析

     大自然充满着无穷的奥妙和乐趣，她是人类最好的老师。四年级学生年龄较小，但对奇妙的大自然充满了好奇。作为江西人，很多同学去过庐山。说起景色秀美的庐山，同学们倍感熟悉，畅所欲言。对以前学过的《望庐山瀑布》还记忆犹新，而本课将要学习的《题西林壁》不仅再一次描绘了庐山的雄奇壮观、千姿百态景象，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。带着热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感，同学们将颇有兴趣地去欣赏庐山的美，理解蕴含的哲理。

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

1．理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教具

课件

教学课时

1 课时

教学过程

一、        导入

1、我们的祖国山清水秀，风景优美。从古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？

2、著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇---《题西林壁》。今天，让我们随诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光！请同学们打开课本第22页，学习古诗两首中的第一首诗《题西林壁》。（板书课题）

二、 讲授

一、初读课文，了解大意

1、请同学们自由朗读这首诗，不认识的字可以查字典，可以问同学。会读后，给同桌读一遍好吗？

2、范读，指名读，男女生赛读。

二、学习课文（出示课件）

（一）解诗题，知作者

1．请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2、关于诗人，你了解哪些？

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从前两行诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

2．你们能用笔画出苏轼描绘的这座山正面和侧面时的样子吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

3.从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

4.对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，从远处你看到了什么？从近处呢？高处、低处呢？（出示课件）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子背诵出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗，并把它背会吧！可以（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）  

   2．展示背诵。

悟诗情

1、刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

2、生活中，哪些情形可以用到后两句是呢？所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

三、课后作业

1、背诵、默写《题西林壁》。

2、和家人观看《盲人摸象》，说说观后的感受。