校本研修成果             杨希军        台前县小学语文教师

学  弈

学习目标：

1、正确、流利地诵读文言，能合理地停顿。

2、利用结合译文的方法理解文言，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、熟读成诵，进行语言积累。

学习重点：引导学生合理断句，读出古文的韵味。

学习过程

一、谈话导入，质疑。

1、今天，很多人都喜欢下棋，古人也是如此，那么，谁知道下棋在两千多年前怎么称呼？（板书：“弈”）学习下棋就是——学弈（板书）

2、下面，咱们就来学习一则精彩的文言故事，题目就叫——学生读题。

3、读完课题，你想到了哪些问题？（学生质疑）

4、下面，咱们就带着这些问题走进古文，首先请同学们按照自己的节奏大声地朗读文言，注意把字音读准，句子读通，不认识的字用自己掌握的方法解决。

二、初读，整体感知。

1、学生自读课文。

2、检查生字词。多媒体出示，强调：“与”、“缴”的读音，强调学习生字的方法。

3、指名学生读文，正音。

4、教师范读，学生注意教师的断句。

5、学生练读。

6、指名学生读文，指导合理地停顿。

三、细读，深入感悟。

1、学生默读课文，结合注释，想一想开始提出的问题，看看你读懂了哪一个？

2、指名交流，根据学生的回答随机学文。

（1）“弈秋，通国之善弈者也。”

指导学生通过“通国”、“善弈”体会弈秋的棋艺之高，并把自己的体会读出来。

（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

引导学生体会二者学习态度的不同。

①由第一个人你想到了哪些词？（学生进行词语积累）理解“之”的意思。

②练习读出自己的体会。

③指名读，齐读。

④由第二个人你想到了哪个词？

⑤你想对他说些什么？

⑥根据学生的回答读出自己的体会。齐读。

（3）两个人同时跟着围棋高手学习，一个专心致志，一个三心二意，学习结果怎样呢？谁用文言告诉咱们大家？

①指名学生读，齐读。

②理解意思。理解“之”、“弗若”的意思。

③齐读。

④文章到了这，作者孟子提出一个问题，谁来替他问问？

⑤学生读句子。

⑥理解这一句。

⑦是这样吗？（学生回答）那又是因为什么呢？（态度）让我们再来看看这两个人是怎样学习的？齐读（多媒体出示两个人学习下棋的段落）

⑧是啊，态度的不同决定了结果的不同，所以，结尾处孟子是怎样回答的呢？师生问答。

四、背诵，品味韵味。

1、古文语言精炼，背诵是学习文言最好的方法之一。下面请同学们专心致志地练习背诵，看谁最先背好。

2、学生练习背诵。

3、指名背诵，教师引导学生呤出古文的韵味，再练习。

4、学生吟诵展示。

5、师生齐背古文。

五、解读作者，拓展。

1、下面，咱们来解读一下本文的作者孟子，你们了解哪些相关内容？

2、学生交流。

3、孟子的作品很多，本文选自《孟子》的《告子》篇，原文前面还有一句。（多媒体出示）

4、请大家用自己掌握的方法自学这一句。

5、指名说意思。

6、齐读。

7、这节课就学到这里，课后，请同学们找一找孟子作品中的其他文章读一读。

板书设计：    

                         学  弈

                    专心致志，则得也！

《学弈》教学设想

1.谈话激趣，导入新课。学习之初，我引导学生了解两千多年前“下棋”人们是怎么称呼的？读完课题你想到了哪些问题？这些环节的设计调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。
   2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。文章结语：“为是其智弗若与?曰：非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。
   3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文，可以按如下步骤指导朗读。
第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发诵读兴趣。
第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
本文朗读时，句中可作如下停顿：
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰：非/然也。
第三，在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与?”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。
   4.为了培养学生学习文言文的兴趣，我在结尾处引导学生进一步关注孟子的作品，用自己掌握的方法学习，巩固了学习的方法。