【校本研修成果】+李素英/台前县/台前县关爱幼儿园

信息技术教学中情境创设的误区与反思

开始网络研修已有两个月之余，通过网络研修聆听专家讲座和线下校本研修，受益匪浅，在实际教学过程中，我发现以下问题，并进行了反思。情境创设是优化课堂教学的重要方式，在课堂实践中，很多教师都注重以情境创设作为激发学生学习兴趣的敲门砖，激发他们的求知欲，课堂因此而多了人情味，多了趣味性，多了高效性。但是，千奇百怪、纷繁复杂的情境创设却未必都能够达到满意的教学效果。我总结了几点情境创设中易出现的几种误区

1、逢课必有

情境创设的目的之一是要引起学生的学习兴趣，引入学习内容。而能够起到此作用的方法有很多，未必仅情境创设一种方法。现在的信息技术课，情境创设似乎成为必备之环节。很多教师热衷于情境教学，惟恐课堂不够精彩，不够生动，在赢得学生热情的同时，却难以掩盖其教学设计的苍白。对于学生非常熟悉的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂热闹而创设情境，浪费学生的时间。

2、局限于导入环节

很多信息技术老师只喜欢在课堂导入的时候使用情境创设，在教学过程中没有体现课堂情境，他们觉得让学生在上课伊始开开眼界，激起学习兴趣，引出新知就算是完成任务了。的确，在导入环节运用情境创设能起到很好的引起注意和激发动机的作用，但情境的创设不应只局限于导入环节，而应该在各个环节都有所体现。

3、脱离生活实际

情境的创设要从学生的生活出发，将生活引入信息技术课堂，这样学生就会有真情实感，就能激发起学生的参与兴趣。但是如果与学生的生活实际相距较远，没有考虑到学生的年龄、生活环境和真实社会经验，创设出高于学生生活的、没有真实感受的情境，这样的情境对学生来说仍是陌生的，不大可能唤起学生的生活经验和知识背景，也就无法让学生借助情境有效融入学习。

5、缺乏趣味性

情境创设是希望能激发学生的学习兴趣，使学生有动机的参与到学习中来。但是有一些情境创设却没有起到激发情趣的作用。

有这样一节信息技术课，教师以奥运福娃为对象，让学生学习动画制作。当教师在台上播放自己制作的福娃动画片时，笔者发现学生没有明显的兴奋与激动，事后与一位学生交流，反映说关于奥运和福娃，其他学科教师已经讲过多次，学生已经没有新鲜感。此情景创设没有成功，是因为教师没有考虑到福娃这一例子是否能引起学生兴趣。

信息技术的发展日新月异，可有的教师却不合时宜地照搬教材中的情境，而不考虑这个情景是否随着时间的推移变得事过境迁。像这样过时的情境，学生自然也觉得索然无味。

二、信息技术教学中情境创设需要注意的问题

1、因地制宜，合理恰当的创设情境

教师创设情境时应注意适度与适量，因地制宜，不必逢课必设情境。情境创设的“泛滥”即是没有考虑情境创设的必要性。并不是每节课都一定要从情境引入，不是每节课都需要创设情境，我们要防止认识上的“唯情境论”。很多信息技术课堂完全可以直接导入，或者采取经典案例引导等方式，没有必要花费时间和精力去创设情境。在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。

2、以教学目标为准绳

情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆花架子、走过程，不求实效。要让学生在情境的激励诱导下，师生共同努力探索、解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该能让学生学会搜集、处理和发布信息。信息技术教育的内涵并非单纯指向信息技术技能本身。确切地说，应当指向学生能够应用信息技术工具解决生活、学习中的实际问题。也就是在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，总结规律并运用信息技术的知识与方法去解决问题。所以教学情境的创设要与教学目标紧密联系。

3、将情境贯穿整个课堂

课堂情境创设要有相对的完整性，能把整节课都包含在一个完整的情境中，这样的情景才能有助于课堂的调度与控制。局限于课堂导入阶段、没有连贯性的情景，容易导致学生的学习兴趣会随着课堂情境的结束而终止，得不到很好的延续。一个成功的情境应能贯穿于整个课堂的始终，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置情境，从情境中提出任务。每一个环节的情境都是前一环节的延伸，每一个任务的提出都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。正如南京大学郑毓信教授所说，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

4、情境创设应朴实、有效

教学情境创设的本意是给枯燥的信息技术操作加入一点人情味，使学生在轻松、愉悦的氛围下学好信息技术。情境不是“花架子”，也不仅仅是为了激发学生的兴趣。情境的创设应该联系学习内容，根据实际需要去创设。

新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活型，其实质是要加强生活世界与科学世界的联系。为此，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。信息技术既然是要为日常生活服务，就务必要反映日常生活的真实面目。信息技术教学情境的创设一定要尊重生活实际，符合客观规律，不要人为地编造与生活不相符的情境内容。因此，教师撷取的教学素材、创设的问题情境应该是仿真的。以现实生活作为背景，不能忽略了现实情境存在的可能性，导致教学因情节失真而与生活断层、脱节甚至矛盾。这样既不利于学生的信息技术技能的学习，又难以达到让学生正确认识生活、了解生活、学会生活的目的。

总之，创设教学情境要关注学生的接受能力，要充分考虑教学条件、学生生活实际，情境创设朴实、恰如其分，当有则有，该舍即舍，灵活运用，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，形成学生积极的探究态度，提高探究能力。如何让学生高质量地参与学习，真正发挥情境的价值，是我们今后在课堂教学中应当深入思考的问题。