校本研修成果

李瑞星  清丰县  城关镇  东关中心小学

威尼斯的小艇

 一、设计理念:
  阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。同时,《语文课程标准》也指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此,在教学中,以学生的自主学习作为主线,通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说,班级讨论交流,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。
二、设计特色:
  学生自读自悟,在自读自悟中体验成功,实现发展
三、教学目标: 
  1、学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
  2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验,受到热爱大自然与热爱生活的教育。   
  3、初步养成主动参与,入情入境,在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。
四、重点难点:
  学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。
五 教学前的准备:
   1、让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
  2、相关课件

六、教学过程:
  (一)、整体感知,初读课文
  师:同学们,我们生活在美丽的新余,相信大家都知道旅游景点仙女湖。我们在仙女湖游览要用到什么交通工具呢?
  生:船
  师:我们都见过船,但今天老师要向大家介绍一种很特别的船,想了解吗?
  生:想
  师:这节课我们要学习《威尼斯的小艇》。(板书课题)首先让我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的着名的水上城市——威尼斯吧。(播放课件,学生观看)
   师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?
  生:石桥、古建筑、河道……
  师:这些啊,美国着名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
   师:好,作者为什么选择小艇来写呢你认为呢?
   生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)
  师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
  师:课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩)
  师:是啊!可见它确实是那的——(主要的交通工具)。从这里,我们知道了小艇的一个特点,你说是什么?
  生:小艇作用大。(师板书:作用大)
  师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
(二)、再读课文,落实训练点
  师:谁来读一读小艇样子的部分,想想小艇的样子是怎样的奇特?
  生:"长""窄""深""翘""轻快灵活"。
  师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗?
  生:朗读,其余学生闭着眼睛想像。
  师:你看见的小艇像什么?
  生1:它在我脑中像新月。
  生2:它在我脑海中像香蕉。
  生3:它在我脑海中像镰刀。
  师:说得真棒!让我们通过朗读来体会一下!(生读)
  师:请你读打比方的部分。(生读)
  师:"有点像——独木舟",多有趣的样子!读得不错。
  师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。(出示小艇模型)现在我们可不可以不看书,把小艇的特点回忆出来准备——(学生边看模型演示,边试背课文。)
  师:学得很快,背得真棒!(指板书)你看小艇的样子是这样——(奇特),坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——(驾驶技术),那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?
  生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。
   师:大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下,其余同学闭眼想像,先让我们掌声欢迎。(学生朗读、想像)
  师:不愧是冠军,读得真好。谁来说说,你看见了什么?
  生1:我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。
  生2:我看见河面有很多小艇,十分拥挤,小艇也能自由穿过。
  生3:我感觉坐在上面很平稳。
  师:你也能像她一样读出这样的感觉吗?(生读)
  师:文中哪个词最能说明船夫技术好?
   生:操纵自如。
  师:什么是操纵自如?
  生甲:船夫想怎么开就怎么开,很熟练,得心应手。
  师:这个同学用了个“得心应手”,他为什么用这个词大家来读读书,一起想想看。
  生乙:因为文中写一行船的速度很快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。”
  师:(向生甲)你同意吗?
  生甲:我同意,而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。
  师:真不错,我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!我们通过表格、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点,他同样也观察得很细致,描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段,你认为哪个自然段写得精彩? 
  (生快读、找)
  师:就请你来读最后的这一自然段。大家再看看,你认为哪些语句写得精彩。
  (一生读;大家找)
  师:谁来说说,你认为哪些语句写得精彩。
  生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
  师:精彩在哪儿呢?
  生:精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。
  师:这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
  生:“沉沉地入睡”。
  师:多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
  生:静。
  师:你找的非常好,还有其他的语句吗?
  生:“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”写得精彩。
  师:这一句,又精彩在哪儿呢?
  生:精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
  师:你理解得很好,有道理,但这一句中,还有更精彩的地方。你们发现了吗?
  生:我觉得这一句写出了夜里的许多的声音,但是显得很寂静。
   师:是啊,你们看,这半夜里传来的哗笑和告别的声音,却让我们感到这夜,更加的——
  生:宁静了。
  师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!还有其他的语句吗?
  生:“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。
  师:这句精彩在哪儿?
  生:月影摇晃给人类的感觉。
  师:轻轻的“摇晃”,让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美(静的美)“摇晃”是动的,怎么让人有静的感觉有没有发现在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃(水面静时)说得好。上文中哪个词点出这时水面的静(沉寂)我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文。现在我们来看看下文,你说水面这时为什么会沉寂下来?
  生:小艇停泊了,水面才静下来。
  师:文章在这一自然段中哪儿点出?
  生:“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。
  师:正因为小艇停泊了,我们才看到—一
   生:月亮的影子在水中摇晃。
  师:我们才注意到——
  生:高大的石头建筑耸立在河边。
  师:我们才注意到——
  生:古老的桥梁横在水上。
  师:你看,作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——(密切),(板书)说明了小艇的——(作用大)。
  师:作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!(放威尼斯城月夜录像。生读、体会。)
  (三)、总结课文,迁移训练点
  师:到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,东方的威尼斯!知道吗?是哪里?
  (齐答:苏州,中国的威尼斯!)
  师:这堂课,我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课,我们要练习抓住特点,向威尼斯城的小朋友介绍我们新余的仙女湖,好吗?
  (四)、布置作业,扩展活动
   1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
  2、查找东方威尼斯——苏州的资料。
  七、板书设计: