《找规律》教学案例与反思

教学要求： 
1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 
2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。 
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。 
教学重难点： 
1、使学生在活动中找出事物的变化规律。 
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维， 
教学过程： 
一、情景导入，初步感知规律 
1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示） 
2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示） 
3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示） 
4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。） 
5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗 ？
二、自主探究，进一步认识规律 
1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞） 
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见） 
3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？ 
4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。 
5、 我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？） 
6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？  
7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动） 
8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。 
9、 学生思考交流，师巡视。汇报：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击） 
（1）在学生汇报顺序的摆放时，引导哪几种颜色为一组？下面是什么？（课件演示） 
10、小结：小朋友通过看一看，想一想，说一说，知道了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列的。 
三、练习巩固规律 
第一关：（形状） 
第二关：（颜色与形状）                                  
第三关：（颜色与个数） 
第四关：给气球涂。 学生拿出题卡自己涂色，在实物投影上出示学生的作品，并说一说为什么这样涂？ 
第五关：（出示没有规律的图形）那你们有办法让它们变成有规律吗？四人小组利用学具摆出有规律的组合。 
四、联系生活，运用规律 
找找藏在我们身边的规律 
（1）谁知道生活中哪些事物是有规律的？学生分组交流、汇报。 
（2）欣赏规律的美：看来规律无处不在，它就在我们的身边，我们一起来看一看这些有规律的事物。（课件出示：花池里的灯，教学楼的瓷砖、门窗，建筑物、房间的瓷砖，条形的背心，有规律的图案等） 
五、拓展思维，创造规律 
小朋友，规律无处不在，那你们会创造规律吗？接下来就发挥你们的聪明才智，可以用自己的声音或自己身边的材料或水彩笔或是老师这里的材料，看哪组小朋友创造的规律最特别。 
1、 学生分组讨论交流，创造规律 
2、 学生汇报，展示作品，并自己当小老师，提问题。（如：猜猜我们是按什么规律排的？再猜后面会是什么？） 
3、 小结：刚才我们根据颜色、形状、个数不同创造了许多规律，在生活中还可以用其他规律排列，我们以后再学。 
六、全课总结 
 今天我们研究了什么？你有什么收获？            
  
教学反思：  
1、  由于主题图及巩固练习中，规律的出现都是比较的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。 
2、  在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。 
3、  在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。如在涂气球《找规律》教学案例与反思

打印文章　下载本文　〖唐诗三百首〗　字号：大 中 小　

教学要求： 
1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 
2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。 
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。 
教学重难点： 
1、使学生在活动中找出事物的变化规律。 
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维， 
教学过程： 
一、情景导入，初步感知规律 
1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示） 
2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示） 
3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示） 
4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。） 
5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗 ？
二、自主探究，进一步认识规律 
1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞） 
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见） 
3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？ 
4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。 
5、 我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？） 
6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？  
7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动） 
8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。 
9、 学生思考交流，师巡视。汇报：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击） 
（1）在学生汇报顺序的摆放时，引导哪几种颜色为一组？下面是什么？（课件演示） 
10、小结：小朋友通过看一看，想一想，说一说，知道了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列的。 
三、练习巩固规律 
第一关：（形状） 
第二关：（颜色与形状）                                  
第三关：（颜色与个数） 
第四关：给气球涂。 学生拿出题卡自己涂色，在实物投影上出示学生的作品，并说一说为什么这样涂？ 
第五关：（出示没有规律的图形）那你们有办法让它们变成有规律吗？四人小组利用学具摆出有规律的组合。 
四、联系生活，运用规律 
找找藏在我们身边的规律 
（1）谁知道生活中哪些事物是有规律的？学生分组交流、汇报。 
（2）欣赏规律的美：看来规律无处不在，它就在我们的身边，我们一起来看一看这些有规律的事物。（课件出示：花池里的灯，教学楼的瓷砖、门窗，建筑物、房间的瓷砖，条形的背心，有规律的图案等） 
五、拓展思维，创造规律 
小朋友，规律无处不在，那你们会创造规律吗？接下来就发挥你们的聪明才智，可以用自己的声音或自己身边的材料或水彩笔或是老师这里的材料，看哪组小朋友创造的规律最特别。 
1、 学生分组讨论交流，创造规律 
2、 学生汇报，展示作品，并自己当小老师，提问题。（如：猜猜我们是按什么规律排的？再猜后面会是什么？） 
3、 小结：刚才我们根据颜色、形状、个数不同创造了许多规律，在生活中还可以用其他规律排列，我们以后再学。 
六、全课总结 
 今天我们研究了什么？你有什么收获？            
  
教学反思：  
1、  由于主题图及巩固练习中，规律的出现都是比较的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。 
2、  在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。 
3、  在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。如在涂气球时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当