公开课教学反思

在做完二元一次方程组的解法这一节课后，我对自己的教学思想和行为进行了反思，在我走入新课程的这段时间，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。借助教学研究，不断探讨和解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。进行课堂教学是我现阶段一直在注意锻炼的技能，在教育教学中我不断的进行反思和锻炼，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行一起成长，并给予批评指正。

一、注重学生的自主探索 

在教学中，我注重教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。在教学过程中教师成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者，让学生真正成为学习的参与者。如，要求学生把下列方程用含有X的代数式表示Y的形式吗？（1）X-Y=3   （2）3X+Y-1=0   （3）X+5Y=7   （3）2X-Y=3 引导学生自主发现，然后针对不足，找出问题，总结结论。问题确定以后，小组展开思考、讨论、交流，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，我的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

二、尊重学生已有的知识与经验

把下列方程用含有X的代数式表示Y的形式，X-Y=3，学生容易写成X =3 +Y的形式，要引导学生比较，Y= X-3的形式，通过观察、思考、讨论、交流等方式，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

三 、注重让小组建设

利用合作小组优势，发挥特效。每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、小组的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用独立思考、小组讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补教师难以面向众多有差异的学生的不足。

本节课我通过与其他老师交流及个人反思发现了自己的一些问题，总结如下：

首先，对学生的学情把握不是很好，本班的学生接受程度并不强，并且基础的地方有点薄弱，应该循序渐进，对于用一个未知数表示另一个未知数的过程，学生接受起来就有点困难，他们所掌握的知识是有限的，我们认为很简单的问题对他们来讲却是难点。针对学生薄弱的地方，容易出现错误的地方，要细致入微，选取典型例题，进行有效讲解，这是我以后教学要注意改进的地方。

      其次，教学方法也是我教学反思的一项很重要的内容。我的教学方法应该由原来重知识的传授转向重学生的能力发展；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由重结果转向重过程；由统一规格教育转向重差异性教育。在动手练习，分组做题过程中， 对于学生的分组练习，应多给予关注，多点表扬和鼓励，真正做到人人动手，人人参与，注重学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在学习过程中建构具有探究性、操作性的教学环节，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考。

     在以后教学中，我需要多听课并与老师们进行交流。通过看课、评课、议课及反思，促进自己的专业成长。   

 每一堂课，总会觉得有一些不足和遗憾，经过反思，使我的教学设计在不断解决不足和遗憾的过程中得到改进和完善，使我们的教学水平在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。在教学反思中教师能够随时对自己的教学与学情进行评估，在以后的工作中只有不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下发展自己的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成教育智慧，那么我们就能够不断地成长和发展！