【校本研修成果】王爱苹/濮阳市清丰县/大屯乡炉里村小学

雷 雨

教学目标

1.会认4个生字，会写8个字、两个词语。

2.默读课文，边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点

  默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学难点

 了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准备的用词。

教学过程

一课时

一、创设情境，揭示课题

1谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么？（播放:刮风、下雨、闪电、雷声的旋律。

2今天我们就来学习第1课《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1自由读课文，要读准字音，读通句子。

2学习生字“压、乱、垂、虹”。

(1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。

(2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。

(3)用自己的方法识记

(4)扩词，组词一起来读读他们。

(5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？

3小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5说说课文主要讲了什么？

(雷雨前——雷雨中—— 雷雨后)

三、指导写字

1边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。

2交流自己的发现。

3师范写并点拨。

(1)彩:右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

(2)虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。

(3)垂:上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。笔顺：

4学生对照田字格临写。

5写字展评。

6选择生字口头组词、造句。

四、朗读课文，学习课文

(一)研读“雷雨前”。

1学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色，你认为这些景色写得怎样？用横线画出相关语句。

2小组讨论，交流自读自悟情况。

3全班交流，教师随学生的回答相机点拨。

①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么?“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？

②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“一动不动”“一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷。

③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

   “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动不    动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

④“ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

哪个字写得好？为什么？读一读。

(“垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。。

⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

该怎么读才能体现天气的变化？

(两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

4有感情地朗读。

(二)研读“雷雨中”。

1学生默读课文，并想象雨中的景象。

2指名说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。

雨下起来一越下越大一渐渐变小

3品读句子。

①“哗，哗，哗，雨下起来了。”

从3个“哗”中你体会到了什么？(雨下得又大又急)

②“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”

为什么树、房子都看不清了？（“看不清”说明雨下得非常大。）

③“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明了什么？（强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。）

4有感情地朗读课文，要读出雨的变化。

(三)研读“雷雨后”。

1小组合作读一读，画一画文中的景色。

2学生想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。

3品读句子。

①“一条彩虹挂在天空”。（“挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！)

②“蜘蛛又坐在网上。”（“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。)

4你能读出自己的感受吗？

五、总结课文

1有感情地朗读课文。

2朗读自己喜欢的段落。

六、拓展延伸

了解有关雷雨的一些自然知识。

七、作业布置

留心观察天气变化，写一篇观察日记。

教学反思

在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着问题来学习课文，达到了预期的效果。借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。

这节课遗憾的是时间分配不合理，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。