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作业标题 :【第二次校本研修成果布置】 作业周期 : 2017-05-312017-06-20

作业要求 :

结合线上学习和校本实践,根据第一次校本研修成果提交的“信息技术在本学科教学活动中的应用的反思总结,通过线上学习提升后,提交一份教学案例和成果以附件形式上传。

请在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题须为【校本研修成果】+姓名/区县/学校。

 

标题须为:【校本研修成果】+姓名/乡镇/学校。

注意事项:

1.要求原创,拒绝雷同。

2.为了不影响学员的考核成绩,请在截止日期之前提交。

发布者 :项目管理员

【第二次校本研修成果布置】

提交者:学员闫恒伟    所属单位:清丰县马村乡大岳村小学    提交时间: 2017-06-12 18:12:45    浏览数( 0 ) 【举报】

【校本研修成果】闫恒伟 清丰县马村乡大岳村小学

《寓言两则》教学设计

学习目标

1.认识6个生字,会写13个生字.正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理.

3.练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法.

课前准备

1.查阅有关扁鹊的资料.

2.多媒体课件.

 

                       

一、导入新课,激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力.今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手.他们是谁呢?箭法又如何呢?

多媒体出示句子:

    飞卫是一名射箭能手.有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教.

     后来,纪昌成了百发百中的射箭能手.

读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中.可能提出这样的疑问:飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?

    要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示.

二、自读自悟,完成以下要求

1.读准字音,把课文读正确.

2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案.

3.思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?

三、交流讨论,有感情地朗读课文

1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句.

2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容.

    纪昌想学习射箭,向飞卫请教.飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭.后来,纪昌成了百发百中的射箭能手.

3.讨论疑问和交流启示.

学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意.

a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功.要想掌握射箭本领,就要先练眼力.要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要…….你能举例说一说吗?

b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?

c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会.

纪昌回家之后,就开始练习起来.妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭.

纪昌记住了飞卫的话.回到家里,又开始练习起来.他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口.然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它.

    小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用.

四、练习有感情地朗读课文

    重点指导读课文的二、三自然段.一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白.二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心.三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样.要读出夸张的描写.

五、识字、写字、写词

1.识字:妻、虱.

2.写字、写词.指导重点:“昌”不能写成“冒”.“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来.“刺”左半部是“”不是“束”.

                         

一、导入新课

    我们已经认识了射箭能手纪昌, 这节课再来认识一位著名人物, 他是谁,又是从事什么职业的呢?

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人.(略)

师:看来,扁鹊真不愧是神医啊.就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂.因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示.我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》.

二、自读自悟,完成以下自学要求

1.读准字音,把课文读正确.

2.边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容.

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流.

交流讨论,练习有感情地朗读课文

1.指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷……”.

2.指名讲述课文的主要内容.

3.交流讨论.

a.交流学生的疑问.

学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑.

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度.扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读.扁鹊的话要诚恳耐心.

如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”.他心里会怎么想?

“蔡桓公听了非常不高兴.”他心里会想什么?

“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他.”蔡桓公会怎么想,怎么说?

“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病.”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?

b.交流受到的启示.

在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理.

c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来.题目可用《跨越时空的对话》.

例文:跨越时空的对话

我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公:唉,你批评得没错.我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?,叫“防微杜渐”吧!

三、认读生字,抄写字词

   对比记忆:“肠、烫、汤”的字形,写正确.睬:右半部撇下不要写成“米”.蔡:“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺.

四、总结拓展

    纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理.这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示.

老师评语

附件

  • 寓言两则教学设计 .docx 下载

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