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《克和千克的认识》教学设计 
                          
教学内容： 
人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》    p85-86         练习十八1、2、3题 学习内容分析： 
    本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 

教学目标： 知识与技能： 
在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 过程与方法： 
通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 

情感、态度与价值观： 
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 

 教学重点： 
1、 掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克 教学难点： 
    建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系 教学过程： 
一、 在生活情境中探究 
师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？ 
生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克； 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示） 师：你有什么发现吗？ 
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。 
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克

【板书课题：克和千克】 
二、 探索交流，解决问题。 1、感受1克有多重 
师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。说说你有什么感觉？ 
生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。师：我们可以用天平来称出这个小正方体有多重。当天平两端的物体一样重时，天平就会保持平衡。 
（经过用天平称，使学生知道手中的小正方体质量约1克，并初步了解天平的原理） 
师：我们刚才称得了一个小正方体的质量大约是一克。请同学们再掂一掂，感觉一下一克有多重。 生：一克很轻 
师：一克真的很轻。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。

 【板书：克】   克还可以用字母g表示 2、感受1千克有多重，知道1千克=1000克 
师：老师这里有1000个这样的小正方体，它们大约有多重呢？ 生：1000克，也就是1000个1g 
师：这里的1000克我们也可以写成1千克。所以1000克=1千克 

【板书：1千克=1000克】 
师:现在每个同学再掂一掂1千克的质量，感觉一下 师：同学们已经感觉了，1千克重还是1克重呢？（1千克） 师：当咱们表示比较重的物品质量时，用千克作单位？  

【板书：千克】   千克还可以用kg表示 
师：除了我们今天学过的克和千克，你还听过其它的质量单位吗？ 生：公斤、斤、两、吨 
师：1千克等于1公斤，就是我们平时所说的2斤。 师: 掂一掂你的数学课本，估计一下它的质量 。
生估计………… 
师：我们一起来用天平称一下吧，在天平的左边放上数学课本，在天平右边放一个200g的砝码，天平保持平衡，所以说数学书重200g。 师：5本数学书放在一起有多重呢？（1千克）同学们将5本数学书放在一起，再次感觉一下1千克有多重。 
师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。 3、认识常见的秤 
师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？ 生：用秤称。 
师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤，看看你认识其中的哪一个，并说说你在哪里见过？（课件逐个展示） 了解古代的秤，进行文化熏陶教育 
师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤，我们来一起学习一下，怎么读秤。 
师：（PPT出示盘秤表盘）你在表盘上看到了什么？ 生：数字、质量单位g 
师：指针指到多少，就表示是多少克。 三、 巩固应用，内化提高 
师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。 
1、 把质量单位送回家