《乡下人家》教学案例
                     南乐县城关镇东街关小学    魏慧灵
设计理念：
新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。
教材分析：
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文，该单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光旖旎的乡村景色。本文位居首篇，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
教学目标：
1、会学习生字新词，感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好
2、深刻体会“瓜藤攀檐”和“鸡鸭觅食”这两个画面。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重难点：
重点：初步感受乡村生活的美好
难点：深刻体会“瓜藤攀檐”和“鸡鸭觅食”这两个画面
教具：课件
教学过程：
一、对比引入：
1、出示两组图片，你想到了什么？乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。
2、揭题：乡下人家
3、学生读题
[设计意图：出示图片,进行对比，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。]
二、初读感知：
1、请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：
（1）遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺
（2）你在乡下人家看到了哪些画面呢？
2、大家都很认真地读，现在我们来看看这篇课文的生字新词
3、学习生字新词
4、谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢？
（1）学生说一个，老师引导学生用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为“瓜藤攀檐”。
（2）你来说说你还看到了哪个画面？你能概括一个小标题吗？并板书
5、是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢？试着用一个词或者一句话来概括
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（1）老师想请同学们读读这句话，不过这次读跟刚才可不一样，得用回答我问题的语气来读读，愿意试试吗？
（2）乡下人家在什么时候，什么季节的景色最美？
（3）我听明白了，那不论什么时候，都有哪些时候呢？这么多时候景色都那么美啊。
（4）不论什么季节都有哪些季节呢？
是呀，春夏秋冬，乡下人家景色很美，怪不得我们会说——引读中心句
（5）乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景呢？（独特、迷人）你能换个词语吗？
6、同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你发现了什么？指名说
（1）那请你自己在心里给这首小诗加上标点，去美美地读一读
                     乡下人家
                     瓜藤攀檐
                     百花齐放
                     雨后春笋
                     鸡鸭觅食
                     院落晚餐
                     月夜睡梦
                     独特  迷人
[设计意图：引导学生认真读文，抓住课文主旨。将课文串成一首小诗,让课文更具有诗意,同时也让学生更好地理解课文。]
三、欣赏瓜藤攀檐的画面
1、这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说
2、老师看到大部分同学都喜欢第一个画面，那我们就去欣赏一下瓜藤攀檐的画面
3、配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么？
（1）南瓜、丝瓜（除了南瓜、丝瓜，你还看到了哪些瓜呢？）
（2）乡下人家，家家有瓜，处处有瓜呀，你能读吗？
（3）你来说说你的眼前还看到了什么？
4、这所有的所有，在作者的眼中显得别有风趣，你们知道“别有风趣”是什么意思吗？
5、为什么陈醉云会说这另有一番味道呢？你能带着这种感觉去读一读吧！
6、小练笔：
假如是你离开了热闹的城市，嘈杂的街道，喧闹的城镇，来到了这样的乡间小路，看到了_____________,我想说:________________。
（1）指名学生说
（2）乡下人家留给你这样独特、迷人的风景，请动笔把你写的话再改一改。
7、同学们，优美的语言靠你们平时去积累，请你们把优美的语言积累下来吧！
[设计意图：引导学生围绕“别有风趣”展开，自读自悟，感受乡下的美景，并通过写话练习，让学生更好地走进文本，理解文本。]
四、欣赏鸡鸭觅食的画面
1、同学们，展现在我们眼前的静态画面是那么独特、迷人，那我们去看一看活泼、可爱的动态画面
2、请大家自由读读这两段，你认为独特、迷人的地方在哪里？
（1）鸡的画面
你有什么感觉？
你从哪里可以看出雄鸡很骄傲？
雄鸡耸着尾巴，在场地上大踏步地走来走去，他会想些什么呢？你能读吗？
（2）鸭的画面
鸭从不吃惊，你有什么想说的吗？
在小河里，鸭不吃惊，在树林里，小鸟不吃惊，在房屋后，羊儿不吃惊，你感受到了什么？
你能带着这种感觉去读吗？
3、小结：怪不得我们会说乡下人家，鸡鸭觅食是一道独特、迷人的风景。
[设计意图：让动态画面和静态画面相结合，让学生的学习兴趣更浓，更强烈。]
五、总结：
同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。不仅在屋前、屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特、迷人的风景，这才是我们乡间之旅的第一站，下节课继续我们的乡间之旅吧！
板书设计：        
  乡下人家
                     瓜藤攀檐
                     百花齐放
                     雨后春笋
                     鸡鸭觅食
                     院落晚餐
                     月夜睡梦
                     独特  迷人
教学反思：
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
课堂中，我对“瓜藤攀檐”这个画面教学时，引导学生围绕“别有风趣”展开，自读自悟，感受乡下的美景，并通过写话练习，让学生更好地走进文本，理解文本。同时，在设计时，我想到了动静相结合，于是，采取了“鸡鸭觅食”这个画面，这样让学生的学习兴趣更浓，更强烈。
当然，一堂课下来，有不足之处，对后进学生关照得不多，应加强。